高调做事低调做人10条规则？
高调做事的方法：
1:别人谓为困难,你却视为挑战--目标高远
2:别人借口连篇,你却自动自发--主动执行
3:别人事不关己,你却乐于操心--绝对负责
4:别人三分干劲,你却十分买力--全力以赴
5:别人不紧不慢,你却快马加鞭--效率至上
6:别人注重分歧,你却不忘大局--精诚合作
7:别人诉说苦劳,你却呈献功劳--落实结果
8:别人一蹶不振,你却愈挫愈奋--永不言败
9:别人自甘平凡,你却跳出平庸--追求卓越
低调做人的方法：
1.别人持才自傲,你却虚怀若谷--保持谦虚
2.别人卖弄口才,你却轻易不说--多思慎言
3.别人拼命外显,你却暗中积蓄--韬光养晦
4.别人你斗我争,你却隔岸旁观--远离是非
5.别人直来直去,你却刚柔并济--融方于圆
6.别人争破头颅,你却侧面取胜--以退为进
7.别人拿放不起,你却宠辱不惊--能屈能伸
8.别人趾高气扬,你却诚惶诚恐--不显不炫
9.别人高高在上,你却深入群众--低调为王
朝向卓越，书写传奇
――实小城南校区2017年新教育实验回眸叙事
城南，一个诗意的名字。校园不大，却精巧雅致。北宋诗人曾巩曾经写过一首诗，题目是《城南》：“雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。”最后一句运用 对比 的手法，以桃花、李花容易凋谢，突出小草的顽强，表达了作者对小草的赞美之情。是的，我们实小城南校区确实如茵茵绿草一般拥有生机和活力，成为姜堰区小学教育的一颗冉冉升起的明星。
2017年，是城南新教育实验的砥砺之年、深化之年、跨越之年，在新教育实验“过一种幸福完整的教育生活”的精神指引下，在校长室的牵头下，我们持续深入推进十大行动，师生合规而自由地成长，在朝向卓越的明亮那方高歌奋进，描摹着素质教育、完美教育、幸福教育的生动模样。
一、领读，从自己开始――营造书香校园
儿童文学作家梅子涵老师在2017年领读者大会上说：“我们是儿童阅读的领读者吗？那么，请我们先领读自己。”是的，改变，从阅读开始；阅读，从儿童开始。那么，领读，就要从自己开始。2017年，城南创建了领读者行动，教师、学生、家长齐参与。
教师领读者，是引领、推动儿童阅读的主力军。学校为教师领读者量身定制了教师领读者“六大行动”：追寻一位教育大家、研读一本教育经典、精通一本文学名著、实践一个创新项目、形成一种教学风格、创建一个学习共同体。学校组织了刘吉俊、殷婷婷、焦芸芸等老师就自己的阅读开设了领读者专场，还定期组织了领读者沙龙等活动，各位教师领读者积极投身其中，并利用学校统一印制的领读者手册进行摘录、书写随笔，将阅读落到实处。教师用阅读实实在在地领读自己，润泽自己的人生。
学生领读者，是发散儿童阅读的“星星之火”。新教育创始人朱永新说：“儿童阅读决定民族的未来。”城南学生人人争当学生领读者，在自我申报和民意测评的基础上，每班产生了一名学生领读者。这些学生博览群书、课外知识丰富，他们早读课领读，语文课和英语课领读，中午经典阅读时间也在领读，真正发挥了领读者的辐射作用，使得整个校园内的学生阅读呈现出“燎原”之势。
家长领读者，提升自我，形成家庭阅读共同体。各班级组织家长积极参与到家长领读者的申报活动中，使得一批爱阅读、善思考、重积累的家长脱颖而出。学校将他们请进来，在家长中推广亲子阅读经验与心得，让家长领读者得以展现自我，更好地发挥带头作用，使得城南的家庭亲子阅读落到实处，用阅读助力每个家庭的腾飞。
二、写好城南好故事――师生共写随笔
城南，一个生长故事的地方。师生都是故事的主角，演绎着一幕又一幕精彩的活剧。城南师生，积极投身阅读和写作，从自身出发，书写着自己的教育故事，形成《城南新事》系列丛书。
沈桂荣校长在《唱响城南主旋律，写好城南好故事》一文中，呼吁大家继承和弘扬城南精神，拥有追求完善的自觉、追求完美的品质、追求完整的意识，过一种书式（舒适）的教育生活。沈小军副校长用《向着理想那方》一文向我们阐述了自2012年以来，实小城南校区一直向着理想那方，坚定前行，我们围绕“读”字做文章，围绕“乐”字想点子，围绕“用”字打底气，围绕“实”字下功夫，围绕“教”字谋成绩，也围绕“难”字不断反思。陆徐艳副校长用动情的语言在《我的一群拼命郎》中抒写了一个个负责、用心的班主任的故事，大大赞扬了城南班主任的职业情怀和工作激情。
《七彩的标签》《我不是马卡连柯》《嫩绿的童心，纯美的童年》等等一篇篇文质兼美的文章，在向我们诉说着城南的美好故事。《城南新事》是城南的故事，也是城南的历史，坐拥城南，就有了宏大的教育生命叙事。
城南在各级各类的征文论文评比与发表活动中，取得了优秀的成绩, 这与城南师生共写随笔，磨砺笔杆子是分不开的。
三、今天我们去郊游――聆听窗外声音
生活是部无字大书，城南师生崇尚一种舒适的教育生活，不仅有书式的阅读生活，还要在生活中寻找另一种阅读生活。在教育局“灵动周三”的号召下，城南师生走出校门，享受精彩的社会实践，在实践中丰富自己的阅历，提升自己多方面的能力。
一年来，城南学子先后走进兴化李中水上森林公园和郑板桥纪念馆、姜堰区溱湖湿地公园、溱湖动物园和溱湖海洋世界。每次“研学旅行”前，每次带学生去“远方”前，都要进行相关的“研学”准备工作：为什么去？去看什么？如何引导体验，怎样做好服务评价工作？确保每次“研学旅行”带着知识去，带着知识回。通过“研学旅行”，唤醒学生生命中的灵性和学习本能，让天地成为大课堂。“研学旅行”中，教师不仅重视学生的安全问题，还指导学生悉心观察大自然，搜集实践资料，让学生在大自然中获得启迪。“研学旅行”后，学生整理“研学”所得，形成书面文字和PPT，在班级进行小组交流，让学习在交流讨论中更进一步。
这几次研学旅行，城南学子领略了家乡的自然景观和风土人情，开阔了视野，陶冶了情操，学到了方法，锻炼了能力，在生活中阅读人生。
四、我是阅读小专家――培养卓越口才
蒙台梭利说过，儿童有一种未知的力量。几千年来，儿童真正的创造力和潜能一直没有得到重视，“这些没被采摘的果实具有极大的价值，它们的珍贵甚至胜过金子，因为它们是属于人类精神世界的财富”。
为了开发学生阅读潜能，培养学生的卓越口才，城南组织了“寻找阅读小专家”活动。首先在班级中，学生领读者确定好自己的阅读专题，在班级中进行演讲海选。然后，进行校级评比，最终13名选手分别获得“历史小专家”“生物小专家”“三国小专家”等称号，25名选手获得“阅读小专家”一等奖名次。获得阅读小专家称号的学生按年段进入各个班级进行“阅读小专家”巡回演讲。
“寻找阅读小专家”活动，学生、老师、家长都积极响应，通过演讲比赛、巡回讲述的形式，让读有专攻的学生领读者脱颖而出，不仅提高了他们坚持阅读的兴趣，而且锻炼了他们的口才。同时，也让更多的学生了解身边的伙伴阅读情况，借助榜样示范作用，提高了全校学生阅读兴趣，并让学生在构建阅读偏好中寻找属于自己的诗意天空。
城南还将培养卓越口才这一行动渗透到学校的德育工作中，大队委的精选、“好少年”评选等活动，要求选手都要参加口才演讲、评委打分环节，最终才会确定合适的任选。英语口才训练也是学校的的一大特色，在姜堰区教师发展中心组织的小学英语情景剧展评活动中，城南英语组指导学生表演的情景剧多次荣获一等奖，并被推荐参加泰州市展评。
五、合作学习新风景――构筑理想课堂
现代社会是个信息大爆炸的社会，要求人们终身学习、合作学习。学习共同体的课堂就是指向学生学习力的培养，同时提高学生倾听、合作的能力，是具有颠覆意义的课堂，教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习，课堂不是表面“很热闹”的而是“用心地相互倾听”的宁静的课堂。
城南积极推荐学习共同体的课堂模式，并向教师推荐《教师的挑战》这本书，以教师领读者的阅读为抓手，让教师学习理论、坚定思想，积极践行。学校定期组织学习共同体领航教师就践行共同体课堂过程中共同体新式教室空间的设计、如何设计课堂教学设计中深度引导的问题、如何进行有效课堂观察、学习单的设计和使用等具有建设性的问题进行讨论、学习，引领共同体领航教师就讨论点进行研究，并鼓励大家积极申报共同体研究课题，努力实践共同体理想课堂模式，争做姜堰区学习共同体领航教师。
学校还以沙龙的形式在全体教师的政治学习时间，组织教师进行讨论研究，强化学习佐藤学的学习共同体“合作学习”、提高学生学习能力的理念，让每个教师都能得到指导实际操作的干货。经过教师们的努力，城南已经呈现出一派学习共同体课堂合作学习的新风景，活动式、合作式、反思式学习在课堂中生成，每位教师正放下傲慢姿态，秉持谦逊之心，努力建设一个个有温度的学习共同体；教师与教师之间，同僚性的关系也正在建立，互相学习、合作、信任，逐步形成一个良性循环的命运共同体。
六、互联网+新天地――建设数码社区
新教育所说的“数码社区”即数码学习社区，是建立在新型环境下的结构化的学习型组织形态。即以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具将教学管理、教学服务、学习资源的提供者与学习者相联络的一种开放性学习型社区。在这种新型网络化的学习型数码社区中，学生与教师之间、家庭与学校之间可以实时地进行各种形式的信息交互。由于现代网络的先进性以及多态的表现型，加上各种网络技术的应用，从而营造出一个丰富多彩的虚拟学习社区。
在教育在线网站，我们开辟了学校新教育专贴，及时更新有关新教育的一些实施方案、活动情况、教师的教学随笔、教育叙事、家长的新教育感言等等。
新父母学校教师义工和新父母共同加入的微信群，群中有时会转播一些专家开设的关于教育子女的专题讲座，并且可以互动交流新父母在培育子女过程中遇到的一些困惑。
QQ群是QQ用户小群体建立的一个即时通讯平台。我们各个班级均建立了QQ群，在群里，教师、家长、学生即时交流着有关新教育的话题，比如：怎样才可以让睡前反思（即家庭暮省）更有效果？怎样让孩子爱上阅读?如何和孩子进行亲子共读？哪些书籍更适合该年龄段的孩子阅读？每日开展一个话题话题，时时都有人参与其中。在这个虚拟的圈子里，为了孩子，大家畅所欲言交流着教子心得、育儿心经、学生愿景。
与孩子们的阅读兴趣息息相关的是城南引进的北京“攀登阅读”项目。以班级语文老师牵头，每个班级的学生形成一个阅读共同体。由语文老师推荐阅读书目，根据书目布置相应的阅读任务，并及时作出评价。引导学生在班级“攀登阅读”数码社区晒晒自己的阅读等级，让学生你追我赶，形成良性的阅读竞争机制，让学生爱上阅读。
七、月月都有新故事――推进每月一事
印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。城南整合各类主题教育活动和综合实践活动，积极推进每月一事，将各类仪式教育、节日教育活动和城南的读书节、科技节、播种节、收获节等节日实现有机整合，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
3月12日播种节这天，为了让孩子更好的亲近自然，体验劳动的艰辛与快乐，城南举行了第三届植树节暨农场开播仪式，以种一颗绿树，做一件好事，让师生拥有公益的意识和情怀。
传统节日清明节这天，城南学生在老师护导下，踏着春雨、怀着无比崇敬的心情来到姜堰区烈士陵园，深切缅怀为我们今天幸福生活而英勇牺牲的革命烈士，并宣誓“铭记历史、努力学习、不忘初心、继续奋进”。
6月1日儿童节更是浓墨重彩的一笔。在班主任的组织下，学生们提前布置好环境，并利用课余时间进行节目彩排，学生们出色的才艺表演赢得了所有在场师生的掌声。举办这样的活动不仅展示了孩子们的才能，也给孩子们成长的路上留下了美好的瞬间，让孩子们享受“自由生长”的童年。
盛夏的收获节，城南的小农场主们“全副武装”，来到自己耕作已久的小农场，收获第一季的果实“番茄”。这是城南的孩子自己完成的从“播种到育苗到移栽到搭架到最后收获”一整套农耕课程，更是城南在熟稔农耕农事文化之后的又一特色做法。
周峰副校长组织的防空疏散演练和校车安全演练具有实际指导意义，让学生树立安全意识，掌握安全自救的方法。城南好儿童――“有才你就来”主题party活动，12月的“小达人挑战赛”，彰显了学生的个性，为学生搭建了展示自我的舞台。
八、温暖的教室之家――缔造完美教室
城南着力升级改造“完美教室”，促使班级价值理念与学校“自由・生长”的核心理念更加相融，让教室成为每一位师生温暖的家，让城南全体师生享受“书式”生活。
教室之家的文化布置应该有学生生长的痕迹，也应该有家长的智慧和印记，在城南的教室之家里能看到教师和家长伴随孩子成长的幸福约定。教室的墙壁其实也应该是教育的阵地，有教学生学会感恩的“夸夸我的父母”“夸夸我的小伙伴”，培养阅读兴趣的“书式生活”，激励学生你追我赶的“班级之声”，展现学生手工特长的“缤纷秀场”，让儿童学习礼仪规范的“童话童画核心价值观”“童话童画八礼四仪”等等。这里需要说明的就是，这些栏目都是定期更换的，更换的出发点是配合学校和班级开展的德育活动，让教室的每面墙壁都会说话，而且说的是教育的话，让学生在这样的教室里受到无声的教育。
为了让图书漂流起来，让孩子真正爱上阅读，班主任在陆徐艳副校长的指导下设置了虚拟班级图书馆――云书屋。云书屋的书籍来源主要由五个层面的推荐构成：学生身边的书、教师推荐的书、城南120本里的书、学校图书室最新篇目、新教育推荐阅读篇目。云书屋的制作步骤：首先由学生将推荐的图书制作成一张七寸大小的推荐卡片，卡片上的内容主要包括书名及作者、书中有趣插图、书的内容梗概、推荐理由等，然后将图书推荐卡集中插入班级图书云相册，再由学生凭借书卡到班级图书管理员处进行登记，最后向图书主人或学校借阅。这样将学生家庭藏书也“搬”进了教室，使得学生真正徜徉在书籍的海洋。
九、课程之花竞相开放――研发卓越课程
课程最本初的比喻，即称课程为道路和“沿着跑道奔跑”。如果把课程视为以活生生的人为中心，包括起点、目的地组成的道路和历程的话，那么，所谓卓越课程，就是在其中最好地完成了课程的目的，完美地实现了人的完整幸福。
一年来，城南积极推进卓越课程的建设。梦想课程是基于合作学习、建构学习理论的实现全人教育的课程，旨在实现教师和学生自信、从容、有尊严地成长。
在沈小军副校长和刁双林主任的引领下，全校梦想教师积极研究梦想中心手册，结合自身特长和任教学科，努力上好每节梦想课，助力自身和学生的生命成长。学校还多次承办区级梦想沙龙活动，让梦想教师能有更多的机会接触到梦想课的理念。其中袁小芬老师成功晋级为“二星梦想教师”，并在2017年苏沪鲁“梦想好课堂”大赛中荣获特等奖的好成绩。她还成功申报了真爱梦想基金会组织的“爱与梦想”绘本主题试点实验，带领孩子们徜徉在绘本阅读的美妙世界。钱丽丽、马晓敏等老师也积极准备材料，努力申报二星梦想教师。
城南以大阅读为依托，还实现了年级阅读课程全面开花。一年级的“我和大人一起读”课程，学生和老师、家长一起读，掌握读书的方法、品味图书的语言，想象力得到了锻炼，情感获得了升华，生命逐渐丰富起来。二年级的“图画中的经典”课程，学生读故事，讲故事，演故事，阅读把思考的快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园，生命愈渐丰满起来。三年级的“绘本私人订制”课程，教师指导学生进行绘本仿编、绘本续编、绘本改编等方式指导学生自主创作、设计、制作一本绘本，努力提高学生读、写、绘的综合能力。制作绘本的过程中认识绘本、爱上绘本，从而爱上阅读，为学生的寻找到可以相伴一生的伙伴――阅读，生命因此也丰盈起来。四年级的“拉拉书出版社”课程，拉拉书是一种融创意与体验一起的手指上的课程。它来源于连环画，但高于连环画，因为它有自身独特的魅力。学生阅读文学作品，交流阅读感受，选择A3素描纸，进行绘画，书写文字内容。师生在探索中体验，在体验中创新，生命逐渐丰实。五六年级的“读写模仿秀”课程，教学时将文中典型片段与习作教学紧密地结合起来，为学生提供一个拐杖，为他们搭建一个台阶。逐句分析，体悟描写方法，引导学生逐步掌握习作的技巧，降低学生习作的畏难情绪，保证学生习作兴趣的高涨，学生的生命在写作中渐渐丰润起来。
班本课程的实施实实在在，以年级组为单位，教师们共同讨论课程目标、课程方案、评价措施，旨在让学生以课程为依托，获得更多的收益，引领学生走向更为广阔的阅读天空。
十、营造生命拔节的妙境――家校合作共育
一位著名的教育家说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”学校教育和家庭教育，是相辅相成、不可分割的。家校合作共育，教师采用有效的方式和家长合作，共同教育孩子，强化孩子习惯的养成和对是非对错的辨别能力，可以营造一个让孩子生命拔节的教育场，帮助孩子健康成长。
一年来，城南以“家庭领读者”为依托，积极推行家校共育，每班推选十名“家长领读者”代表，组建了学校家长委员会，家长们积极参与学校的各项活动，为学校各级各类的活动献计献策，使得学校能够更好地服务于学生。
父母是孩子的第一任老师，城南还是姜堰区“新父母学校”的分校，很多班级的父母已经成为“新父母学校”的“新父母”成员，让有特长的家长参与到学校治理和课程建设上来，形成家校共读、家校共写、家校共赏的共育磁场。家长们也在在各项活动中接受如何进行家庭教育和如何实现自我超越的指导，城南家长的素质正在飞速提升。
同时各班主任在校长室的牵头下，努力健全班级QQ群、微信群，让教师和家长的交流沟通的平台与时俱进，家校沟通更加方便，教师与家长心意相通，彼此更能密切配合与包容，最终受益的是学生。是啊，只有大家携起手来，才能共同培育出优秀的孩子，迎来家庭和社会更加美好的未来。
城南新教育实验十大行动的扎实开展，不仅给学校、给师生家长带来了气质性的变化，更给学生的生长带来实实在在的获得感和成就感。在过去的一年里，城南的孩子参加了江苏省第一届“时代杯”母语核心素养大赛决赛，60名学生参赛一等奖52人、二等奖4人，三等奖4人。城南学子荣获姜堰区小学英语情景剧展评一等奖、美文诵读一等奖第一名、姜堰区中小学生合唱比赛第一名。在全区中小学素质教育质量综合考核中，全区36所小学，刚刚创建才五年的城南校区跻身第二名。学校被评为江苏省首届阅读领航学校、泰州市首届大阅读示范校、“泰州市精读一本书先进学校”， 承办全国新教育实验姜堰开放活动现场，并在江苏省首届校园阅读领航者经典阅读教学观摩活动作经验介绍，40多家教育代表团先后来校交流阅读工作。2016年10月21日，朱永新先生来我校视察儿童阅读，最后欣然题词“童心最美”。
如果说，人的一生是为了一个特别的相会。那么，感谢城南，这个诗意的故事家园让老师和孩子们美妙相遇、幸福栖居。合规自由生长，是我们营造的文化符号；阅读经典书籍，是我们编织的生活语言；彼此信任守望，是我们编译的心灵密码。未来的我们，必将继续努力，付出真诚的行动，朝向美好的愿景，向着幸福完整的生命出发，书写出更加伟大的师生传奇。