一、esdp英语演讲比赛含金量？
含金量非常高
，全国中小学生英语演讲与辩论五项大赛(English Speech and Debate Pentathlon,简称ESDP ),是由21世纪英语上海组委会主办,面向全国中小学生的综合性英语思辨能力大赛,包括演讲、辩论、面试、写作、主持五项赛事,旨在配合教育部贯彻落实关于素质教育英语教学改革精神，激发广大学生学习英语的兴趣，促进中小学生英语思辩能力和水平得全年提高。
含金量还是非常高的，值得报考。
二、思辨能力的重要性
没有任何东西比可靠的思维更有用。
_____ 思辨与立场
其实以前很少看这类感觉烧脑的书籍。总是想轻松的读一些让人不会有深度思考的文学作品，暂时获得愉悦和逃避现实生活。而随着年纪的增长，在工作和生活中不断的出现各种难题而不知如何去解决时，意识到必须要去学会去读一些知识密度高，思维性强的东西，才能引领自己进行键岁深度思考，进行系统性学习，吸收，梳理和内化，才能从肤浅走向深刻，从而创建更高维度的思维框架去思考和解决所有遇见的问题。
这个改变的过程有着一定的痛苦性。因为人总是有惰性的，害怕思考，凡事都很喜欢走捷径。就像书中提到的“我们大多数人都还没有成为可以成为的人”.年少时还能谈有些梦想，而却没有为梦想去真实行动。时间的流逝带稿升睁给自己的只有和那个曾经怀有梦想的自己渐行渐远。所以现在每当看到周围的人捧着手机沉迷于刷抖音，朋友圈，单纯的去吸收那些碎片化的东西，不再愿意去系统性学习和思考，久而久之，就丧失了思考能力，也意识不到自己的无知，真的很可怕。因为这些糟糕的思维能力，所以他们对很多事物判断都是片面化的，思维从众，甚至人云亦云，缺乏思维的公正性，没有判断性思维的过程，更不要谈具备判断思维能力了，因此很多人的思维都存在偏差和扭曲。
在国外生活时还是经常能看见捧书潜心阅读的人，在中国大城市的地铁里有时常能看见那些阅读者。是的，人是需要通过不断学习和不断思考才能成为一个认知谦逊，认知正直，依赖推理以思维自主的人。
有人喜欢说“这是一个艰难，冷酷的世界，笑旦每个人都应该面对现实。我们做事的方式也是他人一直在采取的行事方式。”这也许是每个人对待生活中的不同立场吧。生活确实不易，其实每个人都在负重前行。但是当你拥有批判性思维去看待每一件事情时，你的心情会好很多，因为此时的你在批判自己的想法，不断的反思自己，从而使很多事反而变得越来越明朗，不再显得那么沉重。千万别成为一个“双标”的人，对别人讲究逻辑，而对自己总是觉得自己都是对的。
一个拥有思辨能力的人总是谦逊的，正直的，阳光的，让我们也一起成为那样的人吧！
三、如何培养外语教学中思辨能力
培养学生思辨能力是教学活动的重要目标。具有思辨能力的学生具备良好的交际能力，且符合社会经济发展对人才的要求。我认为可从以下几个方面着手考虑 ：
一、思辨能力的基本涵义
在西方先进国家教学活动中，培养学生的思辨能力已成为教育活动的主要任务。重视学生思辨能力的培养，有利于学生增强学习主观能动镇基迹性，从而大大提高英语学习效率。同时，学生还能够有效提高交际能力进而实现全面发展。
思辨能力的理论基础源于苏格拉底的反思与质疑精神，强调对身边的事实观点进行深度质疑、假设、思考、研究。应当加强对大学生思辨能力的培养，使其能够应用该能力并对学习目标进行准确判断，从而有效提升其自身综合素质。
二、我国目前大学英语教学活动中思辨能力培养现状
就我国目前大学英语教学活动现状来看，学生对英语的学习兴趣会随着时间的推移而渐渐降低。调查表明，全国约有43.2%的高等院校学生对英语的学习兴趣不高，究其原因是学生对学习英语缺乏明确的目标，或者学习目标错误，以致出现重复学习英语内容的情况，导致学习兴趣和热情逐渐下降。
出现这种现象的根本原因，是因为教师忽略对学生思辨能力的培养，导致学生在学习英语知识时不能进行准确判断、思考，最终因缺乏思辨能力而不能独立发展英语认知技能。另外，我国当前大学英语教学只注重培养学生英语语言技能，在对学生进行考评时，也是根据他们掌握的英语语言技能情况，导致学生只对英语语言技能学习感兴趣。这也是因为教师忽略对学生思辨能力的培养，致使学生无法具备相应的语言交御并际能力。
三、大学英语教学中学生思辨能力的培养模式
根据上文得知，若不注重培养学生的思辨能力，学生会失去英语语言的学习目标，进而失去学习英语的兴趣，致使其无法具备锋茄相应的语言交际能力。思辨能力的形成基于原有知识以及技能，能促进人们做出正确判断，进而做出合理、科学的选择。
四、请说说拟稿演讲 即兴演讲 辩论的对抗性~~急急急~~作业~~~
从“CCTV杯”演讲环节近五年来的发展变化
中,我们可以发现,比赛对抗性的不断提升,已经对选手
的语用能力、逻辑思辩能力、快速反应能力、临场应变能
力等提出了更高的要求,而这事实上也反映出未来社会对
人才的需求标准。
历年“CCTV杯”决赛阶段演讲环
节的变化的启示
1、比赛形式握敏滑变化的启示
从取消情景对话,到新增辩论环节,到增加选手之间
的一对一对抗,比赛对抗性的增强对选手语用能力、思辩
能力和心理素质的要求不断提升。英语专业教学往往比较
侧重对学生进行基本语言能力培养,其中包括语音、语
法、词汇、语义、句法等基础语言知识和听说读写等基本
语言技能。然而研究表明,学习者的语用能力并不随着语
法能力的发展而自然发展,而需要有针对性的教学、培养
(洪岗,1991;Kasper,1997等)。
即兴演讲和辩论环节要求选手在规定时间内完成快速
思考―――快速组织―――快速表达拿轮―――快速辩驳的过程。因
此,在对英语专业学生的日常教学中,教师可以有针对性
地设计教学环节,锻炼学生的上述能力。例如,为所有需
要学生配合完成的任务加上时间限制,并严格执行,从而
使学生处于适当压力之下,这不仅有助于使课堂富于一张
一弛的节奏感,而且适量的压力感能激发学生的参与热
情,从整体上提高课堂效率。
此外,教师还可参考大赛形式,改善课堂活动。例
如,将一些原本不温不火、拖沓沉闷的课堂活动,调整为
一对一或组对组的类似辩论的对抗性活动。对抗性可强化
分析能力,提升应变能力与在公众场合发表观点的能力。
而英语辩论不仅是英语专业学生的必修技能,更提高英语
语用能力最有效的方式之一,同时也能有效扩大学生在政
治,经济,社会,法律等领域的知识面,其相关技能与知
识在学生今后的工作与发展中有着广泛而实际的用途。
2.评分标准变化的启示
比赛评分标准对思想内容的重视,有助于扭转许多英
语学习者的误区―――以为语言水平本身才是最重要的,却
忽略了说什么和怎么说。纵览近几届的比赛,最终捧得桂
冠的选手,往往不只拥有标准的语音语调和优秀的遣词造
句的本领。事实上,他们最终是靠自己过人的观察能力、
思辨能力、创新能力、丰富的知识积累和开段腊阔的视野征服
了评委和观众。(王燕,2006)因此,英语演讲比赛早已
不再局限于语音语调的竞争,而是综合素质的比拼。
在对2004年“CCTV杯”半决赛11名中外评委对96
名选手的评分数据进行统计分析后,北京外国语大学中国
外语教学研究中心文秋芳教授发现,外方评委通常以听懂
意义为前提来判断选手演讲能力。而中方评委时而将形式
与意义分开,对选手所犯的个别低级语法错误(例如单复
数错误、第三人称动词错误等)给以过多关注,有以点代
面的倾向。反映在日常英语口语教学中,中国教师对语法
错误的宽容度太低,而对思想内容的交流重视不够。[8]
有鉴于此,教师在英语专业教学中,不能仅把教学和
指导局限于纠正语音语调,挑语法错误和表达中的毛病,
而应当更多地在语言的内容上下工夫。丰富学生语言内容
的一个重要方面就是培养学生的批判性思维能力,只有善
于思考、勇于思考、敢于挑战,才能说得出、说得好、说
得深、说得妙。