一、小班教研课题可以有哪些?
矫正幼儿任性行为的实践与研究;
家园合作培养小班幼儿分享行为的研究
在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的研究;
利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究;
利用教学资源引导幼儿玩数学游戏的行动课题
幼儿园小班音乐综合课教学
小班教研课题有:
1、小班班级管理建设。
2、小班学生课堂学习研究。
3、小班学生课堂讨论探讨。
二、如何提高小班口语表达能力课题研究方案
1、在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯。
游戏是小班幼儿最喜欢的活动,通过游戏幼儿可以边玩边听。我根据本班幼儿的特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏,如:智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《找小猫》、表演游戏《小兔乖乖》、《下雨的时候》、《拔萝卜》、体育游戏《顺风耳葫芦娃》、传统游戏《老猫睡觉醒不了》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象,心中的偶像,而且它们有一个共性,都有一对会听的耳朵,儿童特色浓,具有趣味性。在游戏中我放慢说话速度,说话口型都稍有夸大,如:玩角色游戏“商店”时,老师扮演售货员,幼儿扮演顾客,进行倾听与对话:“老师是售货员,你是谁呢?”幼儿必须回答说:“我是顾客。”“狮子、手枪和花纸,还有好吃的大柿子,你要买就快来;说对了,我就卖给你。”我有意识示范“狮”、“纸”、“花”、“柿”的发音口型;幼儿来买东西时一定要听清说清“阿姨,我要买一只大狮子。”“阿姨,我要买一把手枪。”“阿姨,我要买一张花纸。”“阿姨,我要买一粒柿子。”只有当幼儿听清楚,发音准确了,才卖给她。这样使幼儿不仅听清每个字的正确发音也能看清发音的口型,用长期的听觉刺激、强化幼儿的倾听能力。
2、在固定的时间、区域、和美的环境中培养幼儿的注意力、倾听能力。
要让小班幼儿养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。培养小班幼儿“倾听”的习惯,教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围,给予幼儿“倾听”的心情,引发幼儿“倾听”的兴趣,从而不断提高幼儿“倾听”的质量。我每天利用就餐前的20分钟给幼儿安排了定时倾听活动,及固定的各种活动。活动融音乐美,语言美,文学美,形象美为一体。活动中让幼儿边反复倾听生动、形象的故事,边看相应的图画,如:请幼儿观看DVD《熊妈妈的生日》《小公鸡早早起》等;边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐,且这种音乐配有生动的故事介绍,如:歌曲《数鸭子》《小蜜蜂》等。作为教师还要善于引导幼儿去发现,感受这些美,让幼儿在美的感受中获得满足,不知不觉中学会有意识的倾听,集中了注意力。
3、利用游戏“录音机”让幼儿改掉“插嘴”的习惯。
小班幼儿自控力差,幼儿抢嘴、插话的现象比较严重,这一方面是幼儿积极动脑的表现,但从另一个角度来说孩子从小就会养成抢嘴的坏习惯,不尊重他人,不能学到他人的知识,易养成“自我为中心”的毛病。因此我根据小班幼儿的身心特点采用灵活有趣的方法,引导幼儿改正抢嘴的坏习惯。“录音机”就是其中的一种游戏。在活动中我有意识的把孩子抢嘴时的话用录音机录下来,然后放给孩子听,让孩子去听然后说出自己的感受,孩子们听到自己的声音乱糟糟的,都捂住了耳朵,不愿意去听,接着老师再进行教育,再把小朋友轻声说话的声音录下来放给孩子听。我还录清晨大自然中的鸟叫声和马路上的车辆噪音给幼儿对比着听;听后要幼儿说心里感受。“录音”的方法可以巧妙地培养幼儿的倾听习惯,生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己,向他人学习的好习惯。
倾听,是获得知识的一种手段,是人际交流不可或缺的本领,我们从小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养,对他们一生都有益处!
三、如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣
如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣
语言是人们进行交流和沟通的工具,儿童时期是语言发展的最佳时期,也是发展最迅速的时期。因此,发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。 幼儿具有语言发展的先天性潜能,对周围环境中的语言刺激特别敏感,并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多,如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践,我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣,使其产生一种学习能力,从而获得良好的教学效果,创设情景可以从以下几方面进行:
一、在语言教学活动中创设情景
语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容,这些内容往往具有很强的叙事性,有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中,教师不仅可以使用挂图贴纸、教具、录音机等直观教具,还可以在幼儿理解的基础上,创设情景,激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事,更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事,学讲故事,表演故事是发展幼儿思维,提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如;在教学故事《拔萝卜》时,第一次活动我采用的是出示教学挂图,教师边讲故事边用动作来表现画面的内容,幼儿以听为主的方式。发现幼儿的参与度不高,没有积极性。于是,我改变方法,进行了第二次的教学活动。我在幼儿对故事内容初步理解的基础上,制作简单的道具,创设情景,让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣,还使幼儿敢于大胆表达。再如,儿歌等可用手指游戏来表演的,都可以化静为动,让幼儿在愉快的表演中学习。例如小班幼儿学的第一首儿歌《大拇哥》。通过手指游戏,让幼儿愿意参与到儿歌的学习中,大胆的进行表演。直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念儿歌、表演儿歌。 在这些活动中,他们做了还想做,讲了还想讲,在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景,可激发孩子的口语表达兴趣,使每个孩子有较多的机会讲述,对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。
二、在游戏中创设情景
游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐,给他们提供了自然发展的广阔天地,游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往,充分表现他们的情感,施展他们的才能,得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动,而且让幼儿在兴趣中、欢乐中,不知不觉地去获取知识。而且游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色,出于角色间联系与交往的'需要,幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行“交际”,因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。例如在我班刚开始进行“点心店”的角色游戏时,先和幼儿讨论点心店里面都有些什么点心,是什么样子的,去点心买点心的时候应该和老板说什么,吃完点心走的时候又应该和老板说什么。在游戏过程中,鼓励幼儿大胆与人交流,使用礼貌用语。这不仅锻炼的幼儿的口语表达,还培养了幼儿的社会能力。在游戏中往往会出现这样的情况,小班幼儿与人交流时,会使用“方言土语”,这时候如果教师以游戏角色的口吻用普通话与之交流,纠正幼儿的错误,引导幼儿用正确的普通话来表达,这样幼儿不会因此感到别扭,反而觉得有趣好玩,就不知不觉跟着说。一段时间下来,幼儿说的普通话能力会越来越好。
通过开展了将近一学期的角色游戏,幼儿从开始玩游戏时的指指点点,不肯说话,到现在和同伴一起有商有量的去买东西,吃点心,去娃娃家做客。从中可看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。
三、在日常生活中创设情景
日常生活中,教师应该做一个有心人,要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如在户外活动时,会看到树上掉下来的落叶,就可以让幼儿自由的观察和讨论,教师只是在一旁做及时的引导。让幼儿说说叶子是什么形状的,像什么,它从树上面落下来是怎么样的。又如有时候在教室里,会忽然有一只小飞蛾飞过来,幼儿的注意力便会立即被吸引,这时教师抓住情景自言自语道“咦,这里哪儿飞来的小飞蛾啊”,幼儿会马上回答,“从天上飞来的”,“从外面非来的”,“从草丛里飞来的”,幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下,嘴里还会念叨着什么。还可以在幼儿的自由活动时间,与幼儿聊聊家中的事情,幼儿喜欢的东西,出去玩的地方,看到了些什么。通过这种看似无意的对话,培养幼儿的口语表达。这种情景下的随机练习,幼儿会更愿意大胆表达,开口说话。 幼儿期,是人一生中语言发展的重要时期,幼儿只有具备了一定的语言水平,才能听懂成人和同伴的话语,表达自己的思想、见闻和情感,促进幼儿的全面发展。但是,幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此,为幼儿创设各种情景,让幼儿在情景中学说话,促进了幼儿在各种活动中的语言发展。还需要溶教学活动于实践当中,多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物,多听、多看、多说,从而使幼儿不断提高视听接受能力,进而达到增强他们口语表达能力的目的。