什么是辩论赛的论点

一、什么是辩论赛的论点

驳论点指的是对某一观点或论断提出的反驳或反对意见。在辩论、论战、论文等各种讨论场合中，驳论点是参与讨论各方为了推翻对方的观点而提出的理由、证据和反驳等。

驳论点旨在揭露所反驳观点的漏洞、缺点、不足之处，防止片面、一厢情愿的观点误导人们的思想和行动。

通过驳论点的交锋，达到增进相互理解、讨论问题、共同进步的目的，提升辩证思维和批判性思维能力，促进人类社会的不断发展与进步。

二、什么是辩论赛视频

一、利用矛盾

由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现矛盾，即使是同一 位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾。一旦出现这样的情况，就应当 马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方。

二、正本清源

所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉人我方“势力范围”，使其恰好为我方观点服务。较之正向推理的“顺水推舟”法，这种技法恰是反其思路而行之。

三、“引蛇出洞”

在辩论中，常常会出现胶着状态：当对方死死守住其立论，不管我方如何进攻，对方只用几句话来应付时，如果仍采用正面进攻的方法，必然收效甚微。在这种情况下，要尽快调整进攻手段，采取迂回的方法，从看来并不重要的问题入手，诱使对方离开阵地，从而打击对方，在评委和听众的心目中造成轰动效应。

三、什么是辩论赛的判准

质证与辩论的区别在于其面向的对象不同，质证主要针对证据和事实进行核实，而辩论则是针对不同的观点进行辩解。质证的要求是客观、准确、严谨，需要遵照一定的证据收集和分析方法；而辩论的要求则是有逻辑、有条理、有说服力，需要运用辩证思维和逻辑思维，同时也需要具备丰富的背景知识和擅长言辞表达的能力。进一步延伸，质证和辩论都是重要的思考方式和研究技能，适用于不同的领域。质证在法律、科学研究、新闻报道等方面有着广泛的应用；而辩论则在政治、商业、社会公共事务等方面更为常见。掌握好质证和辩论的技巧，可以有效提高思维、沟通和研究能力，有助于更加全面深入地理解和掌握各种现实问题。

四、什么是辩论赛教案

数学教学中如何评课?听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。

1.要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟的效能。

2.要关注重点难点突破。在听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求教师必须认真细心揣摩。

3.要关注教学方法与学习方法。在听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。怎样从以教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。

4.要关注辅助手段的应用与板书设计。在听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，以及是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。

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教师评课 一

(一)看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

(二)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(三)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(四)看现代化教学手段的运用。分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。

五、什么是辩论赛的判标

在打官司过程中、特别是开庭中和开完庭后注意下法官的言行，就能很好的判断出案件的走向。

1.所以胜诉的前兆一就是法官态度。按理说中立的裁判法官对待当事人应该都是严肃的，但对于可能要败诉的人，为了避免他们情绪崩溃之下造成别的影响，法官一般都显得更有耐心更客气一些，对于TA的发言，即便是对案件审理没有什么实际意义也不太打断，所以法官对你特别客气特别好的时候就要小心了。

2.二则是法官庭审中明确要求你提供证据你却未提供，一般来说除了已知的证据外，法官在庭审中认为某一方提供了证据但他其实并未提供导致案件无法查清楚的，法官在庭审中会明确提示负有举证义务的乙方进行举证。这时提供不了证据的后果可想而知。

3.第三是看法官总结的争议焦点。法院开庭的时候，法官总结争议焦点这是必经程序，因为在法庭辩论阶段是围绕着争议焦点来辩论的，这个时候法官的观点会更明确，因此，庭审时法官总结的争议焦点，体现了法官对于案件走向的把握，基本就是奔着判决结果总结的。

六、什么是辩论赛流程是什么

本次辩论赛双方主辩负责开场立论，双方一辩负责结辩，双方二三辩负责攻辩、盘问与回答，双方四辩负责结辩负责总结与强调观点，观众则负责提供更多的资料。

1. 辩手辩论应观点鲜明，不得在主要观点上脱离辩题。

2. 辩手辩论应有理有据，能以理服人，以情动人，煸情适当，并做到逻辑缜密，论证有力，思路清晰，合理使用各种辩论技巧。正面回答对方问题。

3 辩手应从容应对，表现出稳定的心态和良好的心理素质，尊重评委的判定。

4 辩手应团结合作，观点统一，配合默契。

5辩手应吐字清晰，语速适当，语言文明，有礼貌，注意倾听别人的看法，不能随意打断别人的话。

第一回合：陈词阶段。由双方主辩做对当方观点的阐述

第二回合：攻辩阶段。由双方二、三辩互相盘问、回答，并由一辩做总结。

第三回合：自由辩论阶段。由双方各辩手自由辩论，表达见解，互论话题

第四回合：现场提问， 由双方观众互相向对方各辩手提问

第五回合：总结阶段：由双方主辩和四辩做总结，强调当方观点

拓展资料

辩论赛也叫论辩赛，还叫做辩论会。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。

七、什么是辩论赛?

一辩是先锋，可以看作旗手，首先为己方树立一个论点（鲜明的旗帜），此后的辩论都要以次为出发点，此外他还要负责攻辩阶段的小结，跟二、三辩必须密切配合； 二辩和三辩是主攻手，通常有思维最敏捷口才最好的人担任，除了在提问中捍卫己方观点外还要打击对手的破绽，撕开对手的防线（批驳对手的观点），两人的提问有多种战术配合可以自己研究； 四辩可以说最轻松也可以说最难做，基本上只负责最后的总结，但还要注意支援队友，总结要出彩也很困难。