教师和学生有效沟通的方式
导语：沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。下面我为大家整理了教师和学生有效地沟通方式，欢迎阅读！
一、尊重学生
在人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊、自我喜悦和自我欣赏，便会有多少幸福，有多少成就。有位教育学家说过，教师有可怕的力量和得天独厚的机会，可影响学生的一生，他的尊重带给学生自尊与自信，是学生快乐的源泉和不断努力、超越自我的源动力。
在人际交往过程中有一条重要的原则，就是“你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人”。而体现在师生关系中，就是要老师能放下师道尊严的架子，和学生处于一个人格平等的位置上，蹲下身子倾听学生的心里话。要尊重就要倾听，用心倾听。老师只有认真倾听了才能了解学生的心理，才能挖掘学生一些行为思想根源。老师认真倾听的结果是使学生感受到老师对学生的信任，以信任交换信任，以爱交换爱，师生之间的感情出现一个高潮。倾听是尊重的表现，是实现和谐沟通的必要条件。
尊重学生、使学生感受到教师真诚的态度，就可以自然拉近教师与学生的距离，能为师生交往奠定良好的基础，使沟通顺畅进行。
二、热爱学生
苏霍姆林斯基说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师担当和从事的是爱的.事业。和谐的师生关系不是利益的关系，不是交换的关系，不是权力的关系，也不是亲情的关系，而且能是一种出于内心真诚感情的平等友爱、纯洁健康的关系。
这种纯洁、良好的师生关系，首先应是源自教师对学生无私的爱。教师这一职业不能看成是一种谋生的手段，因为它背负着重大的人生使命，只要充当教师这个角色，对学生的爱就不可或缺的，这正是教师职业的伟大之处。
如何爱学生，教师不仅关心学生的学习，更重要的是教师对学生的爱应体现为严格要求学生和尊重学生的高度统一。而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，特别是对成绩不佳的学生，对成绩较差和行为习惯不良的学生，教师更要经常与他们进行情感交流。爱学生最需要的是了解孩子的需求，根据需求施爱，满足学生的心理需求，学生才会从心里感激老师，佩服老师，就收到“亲其师，信其道”的效果，这样让爱与关怀如春雨滋润他们渴望成长的心田。
三、真诚待学生
学生对感情是十分敏感的，他们能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。因此，欲想获得他人的真诚相待，首先就要真诚地对待别人。师生之间也是如此。
作为教师想与学生真诚地沟通，想了解学生的真实情感，就需要真诚地对待学生，让学生感受到老师是真诚的，这样才能够建立关系，师生心理距离才能渐渐减小，心灵的沟通才能实现，用真诚换真诚。
只有用真诚关爱帮助学生才能使教育达到预期的效果。我有这样一种感受，就是那些多年与自己保持联系的学生，多是当时班里最顽皮、最不听话的学生。其中现在有一个学生是军队中的营级干部，每年只要是节日，我都能收到他的祝福短信，一次不少。因为他上学时成绩不是太好，我曾真诚地在他身上倾注了大量心血，没有放弃过他。后来他参军了，知道自己文化底子薄，想考军校怕考不上，给我来信，问我怎么办，我就鼓励他努力复习，有机会要拼一拼，给他寄去了复习用的书籍。后来他经过努力终于实现了自己的梦想。在接到录取通知书的第一时间他给我打来了电话，说：“老师，我感谢你，是你的真诚关心一直在激励着我，没有你的鼓励和关爱我不会有今天的结果。”因此，作为教师，应该克服以领导者自居的观念，把传授知识与情感投入相结合，尊重学生，真诚地爱护学生。
四、欣赏学生
每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放，带着有色眼睛看人，就很难欣赏对方的优点和长处，就会对他产生否定的情绪，在心理上也会排斥他，从而产生消极的情感体验，双方的交流也会很不和谐。由于不能自由、坦然地表现自己，师生交流与沟通的深度就会受到很大限制。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”
人的成长是在欣赏与鼓励中进行的。一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以作为教师，看到每个学生的优点是至关重要的。只有看到学生的优点才能够真正地尊重他，欣赏他。经验表明，一位教师如果能看到全班每个学生的优点，师生沟通一定会很顺利，他的教育教学效果一定会很好。
在具备以上前提后，就能进行良好而深入的沟通，构建和谐的师生关系。沟通还需教师具备良好的沟通艺术、语言的技巧，如掌握时机、控制情绪、批评有方等。
老师如何与学生沟通
了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通，那么老师与学生的沟通 方法 有哪些嗯?下面我整理了老师与学生沟通的方法，供你阅读参考。
老师与学生沟通的方法01
教师在平常的交流中就要明确告诉学生，上课是一个严肃的事情，它不等同于课外的生活。在课外生活中，老师可能是大伙儿的亲戚、长辈、晚辈，甚至可能是吃住在一起的亲属或朋友，此时，师生关系就不那么清晰了，甚至可以说没必要以师徒相称了;但在课堂上就不一样，它是一个整体，是一个师生互动共同学习知识的过程，
此时，师生关系已经构成，学生在课外的某些言行不能随便带到课堂上来，教师也要做好相应的课前准备，比如：你的衣着、发型、手势、表情、眼神、体态、仪表，甚至在课堂上站立的姿势都是学生学习与模仿的对象，不要在 教育 学生的同时，连自己的问题都没收拾干净，你的美好形象、你的人格魅力等将从何体现呢?俗话说：正人先正已。
在这个大前提下，教师与学生在课内外的沟通与交流工作就可以融洽、和谐而有活力地开展了。
在课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时，你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢?比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说“老师好”时，我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话，引得学生一片欢笑;
当我遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他(她)拉话，他(她)会觉得老师在关注他(她)，在这种心理的支配下，他(她)会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话;当我与某学生擦肩而过时，我提醒他(她)“天气下凉了，要多加点衣服哟”，或“天气热了，你的头发是不是该剪了”，或者是“春天来了，出去吃饭，注意卫生哈”，或“今天你又‘留’老师了，回去走快一点，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有谁在家，谁照顾你”，或者是“你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床”等诸如此类的话，从事实来看，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，
而且一定是真实的话语;当我看到学生在吃零食时(这已经是司空见惯的现象)，我对他(她)说，“好吃，看得见”(这是一句 广告 词)，我故意将“好”字读成三声和四声，学生会红着脸，对着我和同学开心一笑，然后走开了，我想他(她)一定会觉得这样的老师挺好玩的，至少不会产生敌对情绪;当我发现有的学生生病或受了伤时，我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点，你看多疼啊!”，或“平时叫你们小心些，你看这不就出问题了?”，或“你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀”等。我想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。
3当然，教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，这对我们教育教学工作是大有好处的。
老师与学生沟通的方法02
步骤/方法
眉目含情，传递欣赏
著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容;受到挫折时，投以鼓励的目光;后进的学生需要更多的是尊重的眼神……教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱，它让学感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量，感受到教师的人格魅力，师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了。
课余交流，增进友谊
其实课余时间是与学生交流的大好时机，教师应在课余经常找机会与学生沟通，从而赢得学生的好感，建立亦师亦友的关系。
1.严肃话题轻松化。我在假期回校日调查时，发现一位性格偏激的学生竟然骑着摩托车，是不是大“涮”他一顿呢?我拍着他的肩膀说，你虽然经常惹老师生气，但过完 春节 后我还想看到你毫发无损。他不好意思地低下了头。以他的脾气，斥责只会换来更强的逆反心理。
2.家常式的闲聊。开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦，他们喜欢和你谈弟弟、妹妹、亲戚、朋友，爱玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、细心，在这些拉家常式的闲聊中，你会发现教育的契机，以相机“寓教于聊”。
3.投其所好式的沟通。学生爱看童话，寓言，爱猜 谜语 ，爱看卡通片，就和他聊这一方面的内容。投其所好，使学生越发爱和你接近，在这种近距离的接触中，蕴藏着多么丰富的教育力量啊!
4.让学生了解老师的想法。学生对老师的生活、工作带有强烈的好奇心，是非常正常的，对于学生的发问、好奇，我都在尽可能的范围内予以回答，满足他们了解的需要。对于班级工作的一些想法也会告诉学生，争取大力支持。
以文传情，拉近距离
情感是维系教师与学生关系的纽带，教师一道道真诚的目光，一个个灿烂的微笑，一句句谆谆的教诲，一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量，加深了双方的感情。因此，在作业本上、检查卷上、红花本上都不能吝啬一个个的“优”字、一句句衷心的评语，并让文字体现出“四化”：1、表扬提高化;2、批评委婉化;3、批语详细化;4、要求期待化。
4电话互访，加深了解
电话互访是校内沟通的一种延伸和互补。电话互访要遵循以下的原则：1.以了解情况为主。可以了解学生在生活上、学习上遇到什么难以解决的困难;了解学生当前的思想状况;了解学生在家的表现;了解学生的交友情况;了解家教情况等。2.以建议为主。建议学生在哪些地方可以做得更好，怎样才能做得更好;建议在家开展些什么有益的活动;建议读些什么书等。3.以激励为主尽量挖掘学生的闪光点，如学习上的优势、工作中的成绩、行为习惯上的优点，就算最差的学生也给他抠出个上课睡觉少了、作业很久没拖欠了的优点。
老师如何与学生沟通相关 文章 ：
1. 青年教师与学生的沟通技巧
2. 关于教师与学生沟通的技巧
3. 教师与学生沟通技巧
4. 班主任如何与学生沟通技巧
5. 教师如何与学生家长进行有效沟通
6. 班主任如何与学生进行有效沟通
7. 教师如何与孩子沟通
一、给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生
宋代程颐说：以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。其实，教师与学生之间，就像高山与高山之间一样，你对着对面的高山呼唤我尊重你，我信任你，那么对面山谷的回音也会是我尊重你，我信任你。
二、巧妙运用语言艺术
幽默的语言是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外，还可以用只需意会，不必言传的含蓄手段；或者有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息，也可以起到积极的作用。
三、运用发自内心的动作和表情进行沟通
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。学生受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容。对于后进生，则给予更多的亲切和友善的表扬，给予关怀的目光。
四、及时的表情与适当的批评
教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并及时加以表扬。但是表扬不能太廉价或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
批评重要，但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。
五、课余时间多交流，增进师生之间的感情
教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师真可怕，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当严父又要能当慈母。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。
六、以文传情，拉近距离
教师还有一个与学生沟通的方法，那就是用文字进行交流。我曾经与班上的学生交换日记，日记里的每一篇事情都让我得以了解学生的心情，以及发生在他们身边的事情，诚挚的文字拉近了我们的距离，促进了我们之间的感情。每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，重视与学生的沟通，对学生没有成见，都能一视同仁，尽量对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿。
事实上，我们做任何事情都难以尽善尽美，只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系，让学生学得轻松、快乐，我们的教育才能取得成功。