一、学前儿童语言教育中讲述活动的特点有哪些呢？
学前儿童语言教育中讲述活动的特点：
1、语言发展迅速、听说能力基本形成 2—3岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。 3－4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意。
2、能用简单语言表达自己的感觉与需要 3岁儿童是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。 4岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象、行为动作之间的联系。会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如：对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时已能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了”。
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样，并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。 学前儿童语言教育的作用： 1、语言是人类最重要的交际工具。 现代社会，经济发展，人们交往日益频繁，语言交际能力的重要性显著增加。未来的社会不仅要求人人都会说普通话，而且要具备相当水平的说话能力。这种能力必须从小培养，是婴幼儿尽快地用表情，动作与周围人交往，进入用口语与周围人交往，学会用语言表达自己的思想感情，喜欢与人交际，并具有一定的交际能力。 2、学前期是人类语言发展的关键期 婴幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。语言的发展时机错过了则难以弥补。
3、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展 语言在人的认识过程中起着重要作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分及特征逐一进行详细的感知。成人在带领幼儿观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则时，都将伴随语言。语言的参与，将使幼儿的认识过程发生质的变化。
4、学前期语言教育可以为学习书面语打好基础。 听、说是读写的基础，是入学后实现顺利过渡到正式学习的重要条件。我国中小学语文教学研究成果证明，写作能力低的学生，大多是独白言语的能力低，不怎么会说话，写起文章自然杂乱无章。而独白言语能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出文章一般都不错。这是因为书面语以口语为基础。幼儿入学前，如果能学会普通话的准确语音，掌握大量的词汇，有一定的口语表达能力，入学后学习认字，读书，写作时，就比较容易。
二、儿童语言教育目标主要分为三层次？
儿童语言教育目标分为三个层次：语言教育总目标、年龄阶段目标及活动目标。
儿童语言教育发展的目标体系主要包含三个层次。第一个层次是语言教育总目标，它是指幼儿通过教育在语言发展方面要求达到的水平，也就是使幼儿在幼儿园教育结束时要达到的语言水平；第二个层次是语言教育的年龄阶段目标，它是幼儿园语言教育总目标在各个年龄段的具体化，将对各个年龄段的语言教育发挥指导作用；第三个层次是语言教育活动目标，它是语言教育的年龄阶段目标在活动中的具体化，它包括教育活动所指向的纨儿语言发展目标和具体语言教育活动的目标。
（一）语言教育总目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌。
2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
3．能清楚地说出自己想说的话。
4．喜欢听故事、看图书。
5．能听懂和会说普通话。
这个总目标所表述的内容充分体现了当代儿童语言教育科学研究的先进理念，表现了对幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律的尊重。
（二）语言教育的年龄阶段目标
语言教育总目标是幼儿园语言教育任务要求的总和，而在这个总目标的基础上设计的幼儿园语言教育的年龄阶段目标，则是将幼儿在三年幼儿园教育中所要达到的语言发展要求具体化。它必须遵循幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律，并体现循序渐进的教育过程。
语言教育各年龄阶段目标：
小班
1．倾听
(1)愿意听别人说话，并能保持安静。
(2)喜欢并能听懂浅显的儿歌与故事。
(3)在生活和游戏中，能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。
(4)能听懂普通话。
2．表达
(1)愿意用语言与人交往，愿意学说普通话。
(2)能在集体面前大声发言，并能运用自己理解的常用词。
(3)鼓励幼儿运用能理解的常用词。
(4)在生活和游戏中。能运用简单句子表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。
(5)能转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意复述简短的故事。
(6)能通过观察，简单地描述人或事。
3．阅读
(1)喜欢听成人讲图画书的内容，知道运用一段话来讲述一幅画的意思。
(2)对阅读图画书感兴趣，知道按照顺序一页一页地看，并能独立辨认图书中的人或事。
(3)初步感受和理解不同体裁的儿童文学作品，能独：立念儿歌、讲简单的句子。
(4)对文字感兴趣，能学认常见的简单汉字。
中班
1．倾听
(1)初步养成有礼貌地注意倾听别人说话的习惯。
(2)能根据语言指令做连续动作，或完成一项任务。
(3)能区分普通话与方言的发音。
2．表达
(1)乐意与别人交谈，当众说话时自然大方。
(2)能积极学讲普通话，发音清楚准确。
(3)能准确回答问题，并喜欢主动提问，说话音量和语调适当。
(4)能够独立复述作品的主要意思，能朗诵或仿编儿歌，续编故事。
(5)能根据提供的材料，进行故事的想象和创编。
(6)在生活和各种活动中，能恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。
3．阅读
(1)喜欢看图书，并能独立地阅读，能看懂图书画画的内容，知道图书的组成。
(2)能感受和理解不同体裁的儿童文学作品，能初步理解和体会作品中的思想感情脉络。
(3)对画面和文字感兴趣，乐意学认常见的汉字。
大班
1．倾听
(1)在生活和各种活动中，能有礼貌、有耐心地听别人说话，能辨别声调和语音的不同变化。
(2)在对话中或在欣赏艺术作品中，能听出说话或作品的要点，能理解其思想内容。
(3)能理解并执行复杂的多重指令。
2．表达
(1)能正确地运用普通话，大胆、主动、热情、有礼貌地正确使用各种词汇，能用正确的交流方式与人交谈。
(2)能独立地朗诵诗歌和讲述故事，能根据提供的材料和情境编说儿歌或创编故事。
(3)在生活和各种活动中，能有顺序、连贯地表述自己想说的话和想做的事，或针对某一话题展开讨论，并能进行简单的语言概括或评议。
(4)在生活和各种活动中，能通过观察比较全面地讲出事情的完整过程。
3．阅读
(1)能独立地阅读不同体裁的儿童文学作品，并能理解作品的主要内容，体会作品的思想感情脉络。
(2)在早期阅读活动中，对认读文字非常感兴趣，并乐意和主动学认常见的汉字。
(三)语言教育活动目标
语言教育活动目标有两层含义，即幼儿园教育活动所指向的幼儿语言发展目标和幼儿园具体语言教育活动目标。
一层含义是要阐明幼儿园各项教育活动在幼儿语言发展中的作用和意义，如日常生活活动和社会教育活动有发展幼儿与人交往，学会对话的目标；科学教育活动中需要幼儿用语言陈述自己的发现和探索过程，表达自己的感受和惊喜；健康教育活动中的运动游戏和体育活动，则对幼儿有听从各种指令的要求；而艺术教育活动，又常常要求幼儿讲述自己、作品内容的含义，或在各种表演中学会对话、诵，表达自己的感情等。
另外一层含义则是专门指幼儿园的语言教育活动的目标，如倾听活动的目标、表达活动的目标、阅读活动的目标等。就幼儿园具体的教育活动来说，每一个领域的教育活动目标往往都包含着多元的发展要求，情感、态度、能力、认知和社会性等，反映了儿童的发展是整合性的发展。语言教育活动也是如此，幼儿不仅学习运用语音、词汇或句子，发展了语言智能，而且认识和掌握了语言所蕴含的知识内容，并思考和体会语言所反映出来的思想感情。
三、语言表演考级有用吗？
1.语言艺术考级并没有那么多神一样的功能，唯一作用就是让学员们大胆、自信、敢说、敢讲、敢交流。
2. 当级别一点一点升高时，孩子对语言艺术的掌握就越来越深，越感兴 趣，越能大胆的用语言 来表达自己。
3.一级级的积累是孩子们提高的兴趣和自信的最好办法，所以请家长们认真对待语言艺术考级，以 及其他学科所谓能够中考加分的艺术类考级。加分不是目的，关键要找到它真正的意义。