一、口语交际试卷分析怎么写
举个例子吧。
通过对五年级学生口语交际能力测试卷的分析 ，我发现学生在口语交际方面存在的主要问题就是：学生的语言不规范，表达不流畅，心里想的不能流利地表达出来，而且用语也不恰当。在口语交际中，学生由于生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，在说话时还常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中。作为一所农村学校，当地方言的大量使用给学生的语言表达带来了极大的阻碍。学生口头语言普遍存在着缺陷，有的语态不雅，说话粗俗；有的拖泥带水，夹带方言土语；有的用词重复，说话没有条理等等。所以，我们老师应注意用书面语言来规范学生的口头语言。同时要求学生在校内不仅要坚持讲普通话，而且还要力求讲好普通话，并逐步养成说普通话的习惯。学生口语表达时，教师要随时纠正其语病，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。逐步使学生树立“动口即是练说”的观念，从而自觉地随时随地培养自己的口语交际能力。心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。我们所使用的教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，老师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学生注意通过诗文的声调，节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感，充分利用积累，体验，培养语感。《 语文课程标准》口语交际的目标中指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。有礼貌不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效性。俗话说：“问路不施礼，多走二十里”。因此，老师要指导学生注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并配合恰当的表情、手势等形体语言，做到言之有礼，说话得体。
延伸课外，增加课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲，只是展现其一些特点。学校活动只为学生提供口语交际的训练机会，而更多是学生离开学校后可能面对社会的语言和环境之间关系的。把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。短短的 40分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让孩子在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否可以为大多数人接受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说，怎样说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”说得就是这个道理。因此，我们老师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中积累一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。
二、pets英语口语等级考试？
第一步：老师说：Please wait outside for a moment. 请在外面等一下，考生一定要回答：Ok！千万不能不回答。
第二步：在进入考场前一定要敲门，敲门时，考生要说：“May I come in ?”如果考官表示同意，便会说：Come in , Please，这时候您一定要说：Thank you 或者 Thanks，如果考官说：Just a moment，那么你要说OK。
第三步：当您进入考场后，看到考官千万不要紧张，表现的平和一点，这时候考官一般会说：Sit Down ,please，那么您要回复：Thank you !
第四步：考生应该先介绍自己的名字，然后考官会问考生A，如果没听清考官的问话，切记一定不要装懂或者是放过，可以请求对方再说一遍： pardon please！
总结：
1、一级考试分两节考查考生英语口语交际能力，考试时间约为8分钟。
2、每次口试采取两名口试教师和两名考生的形式。
3、一名口试教师主持口试并评分(总体印象分),另一名口试教师不参与交谈，专事评分。
三、农村小学如何进行口语交际训练
口语,作为一种社会语言,在日常生活中有着非常重要的地位,它是人际交往中思想交流成败的关键,因此,在新编的六年制小学语文课本中,“口语交际”作为一项训练内容贯穿于全套课本之中。但是在农村,特别是边远山区,大多数教师认为“口语交际”是口头作业,无法进行考查,因此,把这项训练内容忽略了,有的教师甚至把它给省略了。作为一名边远山区的教师,在我的从教生涯里,别说是让学生进行说话训练,就是让他们用普通话提出问题或回答问题都有一定的难度。所以,对学生进行口语交际训练,提高他们的口头语言表达能力,就显得特别重要。那么,在呢?―、创设情境,让学生乐于参与交流创设生动、逼真的情境,能够调动学生的内在而又真实的情感体验,会诱发他们强烈的表达欲望。因此,我常常有计划、有组织地开展丰富多彩的活动,比如小游戏、讲故事比赛、朗诵、猜谜语等。创设多样的交际情境,并将说话训练尽量融入有趣的活动之中,从而让学生喜欢开口,并主动进行口语交际。