一、培养学生语言积累的意识
培养学生语言积累的意识，它比积累语言更为重要。因为有了语言积累的意识，才会有动力，才能养成积累的好习惯，学生才能更好地进行课外阅读。
（一）、激发学生课外阅读的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生学习动力，激发主体意识的前提，是开发智力的钥匙。我就利用多种形式如讲故事等，激发阅读的欲望。开学，我就利用语文课的分时间让学生讲故事。…激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生多读，多找、多背的需要和欲望，从而产生自主积累的兴趣，进一步激发了学生的阅读欲望。
（二）、指导学生选择课外读物
语文课标已经作了有意识的设计，在第一学段的阅读目标中有这样描述：阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗；积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万字。所以作为语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物。我从四方面引导学生的：1）小学语文拓展阅读，与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。2）订阅少儿刊报。要求他们人人订阅《小学生智力开发报》、《小龙人报》外，我还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、阅览室借阅。4）与家长沟通，鼓励购买《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话、优秀诗歌及各类故事书等。课余时间可以相互交换、传阅。
二、培养学生语言积累的能力
“学生是学习和发展的主体”，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，学会自主积累语言的学习方法，培养积累的好习惯。
（一）、指导多种读法，培养语言积累的能力
“读”是积累语言的重要手段，是提高学生语感的有效途径。在课外阅读指导教学中，通过教师优美的范读、领读、引读、伴读、导读……学生初步感受到什么是朗读课文，小学生模仿能力特强，他们通过听读、跟读、仿读，朗读的语气、语调停顿逐渐感知领悟。在点点滴滴的朗读中积累语言，初步培养学生的语感。因为有了自觉积累的意识，学会自主积累的方法，养成了注意积累、善于积累的好习惯，学生才能自能读书。
（二）、背诵课外读物，培养语言积累的能力
积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终生营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。基于此，我们认为加强背诵是一种积累的好方法。在语文教学中，我专门开辟一块“诗歌园地”，每天出示一首古诗，让学生一到校就朗诵三遍，在课前准备时间里背诵。我让学生搜集有关秋天和春天的成语和诗句，整理后让学生背诵。我让每位学生搜集并至少会背诵五句谚语。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。学生还是在写话中，都能用上一些优美的诗句。
（三）、实践运用，培养语言积累的能力。
语文是最重要的交际工具，语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生在学习中积累的东西，必须让学生真正理解、领会，并尽可能地运用，才能形成学生自己的知识。如战争一单元的教学中，引导学生查找、搜集、阅读有关战争中英雄的资料，这不仅是学生再次语言积累的过程，更是运用积累的语言进行实践，提高语文素养的过程。在学习中坚持实践运用与语言积累的有机结合，逐步养成自主积累的良好习惯。
三、提供展示的舞台，增强积累语言的信心
在实践的过程中，我意识到，只有尽量为孩子提供展示他们的积累成果的舞台，才能鼓励孩子们多读书的兴趣和欲望，在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词诗句，发动学生把自己的佳作和课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。同时也相互交流阅读情况，有助于学生良好阅读习惯的养成。在每一篇课外读物中，值得积累的内容很多，丰富的词汇，优美的句子，精彩的文段，文章的思想内蕴，……均可让学生自主地选择，自己喜欢什么就积累什么。
小学语文教学要引导学生通过大量的、持之以恒的课外博览，培养良好的语感；要培养学生自主积累的意识、习惯、能力，使学生积极主动地积累语言；要在课外阅读中加深理解感悟语言，不断提高学生积累的质量，深化语言积累；并积极创造条件，创设语文实践的环境，开展形式多样的语文学习活动，拓宽语言积累的途径，丰富学生的语言积累。只有丰富的语言材料积累，夯实了语文的根本，才能准确、鲜明、生动地表达，才能培养学生的语文能力，开发学生的潜能，为学生的终身学习、生活、工作打下扎实、全面、可持续发展的语文基础，全面提高学生的语文综合素养。