如何提高学生的思维能力

57 2024-05-13 16:09

发展学生的智力的核心是思维力,要使学生想得清楚,说得明白,就必须培养学生的思维力。在教学中要善于启发引导学生在知识形成,巩固和运用中有目的,有计划、形式多样的思维训练,以发展学生的思维能力,下面是我在教学中培养学生思维能力的探索。

一、在动手操作中理解有关数学概念。

数学概念的教学是基础知识的重要组成部分。法则、性质、公式等基础知识,都是建立在概念的基础上的,必须根据学生的年龄特点,把有关的概念[寓于他们日常生活所能接触到的事物之中,通过实际操作去掌握。

如教学“平均分”的含义,可以指定两名学生把4个长方形分成2份,而且每份要分得同样多。教学可让学生演示“平均分”的过程。让学生通过观察、演示,得出平均分的方法。一种是直接分成2份,每份2个长方形。另一种是一个一个去分,直到分成2等份为止。然后提问学生,哪一种简便,从而揭示平均分的要求。通过让学生动手摆一摆,动口说一说:“平均分”的过程,使学生进一步体会“平均分”的实际含义。降低了理解的难度,学生易于理解和记忆,为解答这类诮用题打下扎实的基础。

二、加强学法指导,让学生创造性地学习。

培养学生的自学能力,掌握学习方法,就等于拿到了开启知识之门的钥匙。培养学生自学习惯也是对时代教育的要求。因此,我着重从以下几方面培养学生自学能力,让学生利用已有的知识经验,创造性地学习。

1、教给学生预习的方法,预习是根据教材不同,让学生看书,找出重、难点,拟订提纲,标出不明白的地方,尝试解答等方法进行预习。

2、教给学生质疑的方法。学会提问,是培养学生创新意识的一个重要方面。因此,课堂上也要注重教给学生质疑的方法。

(1)对课题进行提问。

(2)对课文中不理解的词句进行提问。

(3)对解题中不明白的地方提问。

(4)有不同的解题方法时可提问。

这样,学生就能从这些地方去发现问题,思考问题,从而解决问题。

三、尝试开放性应用题的解答,开发智力。

开放必应用题的解答,往往答案是多个的,学生在尝试解答后都觉得很有趣,让学生觉得有趣之余,教师应该乘机而入,提出如何编造开放性应用题的话题,让学生也尝尝编一道多个答案的开放性应用题,考考自己,也考考别人,学习的积极性也会由然而生。

如:“有两个长是8米,宽5米,高4米的两个长方体,把它们合并成一个新长方体,求新长方体的表面积。”通过让学生摆一摆、议一议,可得出①2个长方体表面积-2×8×5②2个长方体表面积-2×8×4③2个长方体表面积-2×5×4。开放性应用题的答案是非常多个的,也正因为这样的问题能达到让学生发散思维,考虑多种情况,应变各种问题的能力。

这样引导学生掌握科学的方法,促进学生观察、思维和解题能力的提高,有效以培养学生思维力,解题灵活性。

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
相关评论
我要评论
点击我更换图片