教师教学艺术十八条1、教学态度与精神风貌教学态度积极，时间观念强（早侯课、不迟到、不早退、不拖课），课前准备充分。遵守教师职业道德，有人格魅力和较高的学识水平；工作状态下的仪表、体态、礼仪等适宜，授课过程中有热情、有激情等。2、教学设计与实施效果有自主创新意识和水平，课时教案体现整体性和联系性，衔接过渡、首尾照应等体现了内在逻辑关系，符合循序渐进原则，目标明确，重点突出，难点准确。3、知识整合与重组技巧突出最关键、最有价值、最近发展区知识的教学；体现学科内与跨学科的知识组合迁移及其纵横联系，引领学生自主建构新知识，联系实际，形成新认识，联系实践，生成新学识。提炼主干知识，清晰地构建知识结构。4、学习方式与能力培养在课堂上重视自主、合作、探究三大主要学习方式的运用，和可持续发展、终身学习、自主发展、自我选择的方法和能力的培养。5、学生情感教育与培养教学过程中师生关系良好，情感目标的设计恰当、实施得当并且成度要高，有利于学生生命的成长。6、课堂语言特色与艺术指令性、指导性、过渡性语言以及开课词、结课语等，准确恰当，语言人文，生动形象、优美风趣、诙谐幽默，富有诗意，拥有机智和激情，具有感染力和感召力，富有时代感等；学科专业性语言特点突出；肢体语言，表情语言，符号语言等运用恰当得体。7、课堂组织技巧与管理艺术小组合作学习中活动与组织形式有效规范，课堂规则和程序执行的有效，体现较好的课堂教学调控管理的机制与教学机智。8、导入内容选择与情境设计教学中的导入形式新颖有趣且具有原创意识；教学情境设计能激活兴奋点，激发兴趣点，激励自信心，激起求知欲望。9、教学手段选择与使用效果应做好传统教学手段与现代教学技术手段相结合。电教手段该用则用，不能为用而用，防止形式化和单一平面型的多媒体课件，防止“人灌”变成“电灌”。10、讲授方式、时间与效率原则上体现“精讲”和“多活动”。落实“三讲三不讲”，即讲易混点,易错点,易漏点; 学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。给学生充分的自主、合作、探究学习时间。11、提问设计与处理技巧在教学中应设计出设计恰当的记忆性、理解性、应用性或评价性的课堂提问的问题，并体现发问、提问、追问、善问等对问题的处理技巧。12、课堂小结、延伸设计与处理课堂小结及延伸设计与处理应做到：师生共同完成或引导学生自主完成，能简明扼要、提纲挈领、承上启下、提炼升华。13、课时板书设计与展示水平教学课时板书图文并茂、动静结合、赏心悦目、整洁规范。14、反馈矫正技能与效果教学反馈及时恰当、形式多样、准确全面，矫正举一反三、启发诱导、因材施教、分类点拨、个性化强。15、共同完成与因材施教落实力度面向全体学生，尊重学生个体差异，体现教学公平。共性与个性、一般与特殊的关系处理，特殊学生的特殊问题的处理和特殊需要的满足等。16、评价多元化与准确*以激励性评价为主，评价主体要多元，注重评价用语（态势语如点头、微笑等）及方式的适当性、多样性和含蓄性。17、教学三维目标设计与达成度教学目标的预设与课堂教学的达成程度高。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这三维教学目标融为一体并得到充分体现。18、课堂自我反思与教学机智课堂教学中能即时反省与变通，能恰当处理课堂进程中发生的意外行为，能充分有效利用课堂教学中生成的教学资源。