1.心理分析学派：介于指导和非指导之间的诱导式的间接指导模式。
2.行为学派：指导模式的咨询过程中，由咨询员控制，来访者基本处于被操纵的角色之中。
3.理性情绪学派：指导模式----咨询员是主动直接和教导式的。、
4.人本主义学派：典型的非指导模式，咨询员不以专家或权威自居，而是一个有专业知识的朋友或伙伴。反对操纵和支配来访者，避免代替来访者的决定
心理咨询的心理咨询的主要流派
行为主义的心理咨询是以学习理论和行为疗法理论为依据的心理咨询，认为人的问题行为、症状是由错误的认知与学习所导致的，主张把心理咨询的着眼点放在来访者当前的行为问题上，注重当前某一特殊行为问题的学习和解决、以促进问题行为的改变、消失或新的行为的获得。行为主义的创始人是华生，但对心理咨询产生较大影响的却是巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射和班杜拉的社会学习理论。
巴甫洛夫用狗做实验，当狗吃食物时会引起唾液分泌，这是无条件反射。如果给狗以铃声不会引起唾液分泌，但是如果给狗以铃声时即喂食，这样结合多次后，单独听到铃声狗也会分泌唾液。原来与唾液分泌无关的刺激物――铃声，变成了引起唾液分泌这种无条件反射的无条件刺激物――食物信号，转化为信号刺激物，引起唾液分泌。如果形成的条件反射不予强化和保持，就会产生条件反射的消退。对于在无意识中的条件反射所形成的不良习惯、心理问题、心身障碍等，在咨询时可以使用反条件刺激予以清除和击退。
斯金纳的操作条件反射是指强化动物的自发活动而形成的条件反射。斯金纳在实验箱中放一只饥饿的老鼠，老鼠在箱中乱窜时，偶尔按压了一下能掀动食物的横杆获得了食物，强化几次后，条件作用就迅速形成了。在咨询中，只要咨询者对期望的某种行为予以奖励，这种行为就会获得强化，反之就会消退，若予以惩罚，会加快消退的速度。
班杜拉的社会学习理论强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的学习而获得的。和建立条件反射一样，榜样学习也是人类的一种社会学习的基本方法。
在行为疗法中还有另外一些常用的方法，如系统脱敏法、想象厌恶法、强化法、思考停止法等。 认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗方法。具有代表性的有埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT），贝克和雷米的认知疗法（CT）和梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等。
认知治疗对道德颓废、堕落(demoralization)，罪恶感(Guilt)和害羞(Shame)症状较有效。对于PTSD与情感性或焦虑性或人格疾患（反社会性、边缘性、自恋性人格疾患）并存的当事人，较常使用认知治疗法治疗。 精神分析法又称为心理分析法，一般以1895年弗洛伊德与布洛伊尔出版的《关于歇斯底里的研究》作为心理分析正式创立的标志。是通过自由联想、移情、对梦和失误的解释等来治疗和克服婴儿期的动机冲突带来的影响的一种方法。
精神分析在咨询过程中的应用：
（一）自由联想：经典的自由联想是，不管咨客脑子里浮现什么想法，都说出来。不管这些内容多么荒唐，自己感觉是多么微不足道，也不管它对现有道德规范多么不容许也包括对医生的看法。不要有任何顾虑和约束地说出浮现在脑子里的所有内容。
（二）阻抗：咨客表现出联想的不够自如，常表现出说话中断，吞吞吐吐或没有什么话可说了。或故意避开一些问题，或则与咨询师辩论。阻抗是不愿把潜意识里的内容表现出来的表现，因为他们很怕触动自己的“伤疤”。因为这是一个无意识过程，所以咨客是不知道的。破除阻抗并不容易，这是分析治疗的最艰难过程，也是最费时间的原因。面对阻抗咨询师要有足够的耐心，阻抗的出现也是发现咨客精神防御机制的重要线索。
（三）移情：在会谈中咨客把咨询师当作发泄的对象，这就叫移情。弗洛伊德认为移情是咨客早年与父母关系的再现，并不是对咨询师的真正态度，这是咨客把早年的经验移植到咨询师的表现。移情也分正性移情和负性移情。在移情中咨客往往把咨询师当作特殊的人物，这时候咨客可能对咨询师依赖增强，要求甚多，或对治疗师面前像个小孩或则对治疗师产生爱恋。移情的出现对咨询师是很大挑战，对移情的处理和解释也是咨询师的重要治疗技术。要让咨客知道她的这些表现是未成熟的心理的再现。移情对治疗是至关重要的，也是在分析学里最难掌握的技术。
（四）对梦的解析：这一段参考弗洛伊德的《梦的解析》。
（五）解释，修道，领悟：治疗的过程里咨询师对咨客的一些情况给与一些解释，但这种解释应在良好的治疗关系下进行。对于一些问题的提醒一般仅一次的提醒是不够的，咨客的很多问题都在生活里显示出来，所以咨询师根据咨客生活上的变化，恰当的时候给与提醒。持续帮助咨客解决冲突称为通道。在这种长期的治疗中咨询师的提醒和帮助下咨客逐渐领悟到自己问题所在。
心理咨询流派汇总
精神分析/心理动力学取向的治疗（经典的精神分析、客体关系理论和自体心理学理论）认知行为治疗（Beck认知疗法，Ellis理性情绪疗法，MBCT，ACT，DBT）人本主义及存在主义治疗，完形/格式塔治疗后现代心理治疗（短期焦点解决治疗、叙事治疗、合作取向的治疗）家庭治疗（结构派家庭治疗，系统家庭治疗……）表达性艺术治疗（绘画治疗、音乐治疗、舞动治疗、戏剧治疗、沙盘疗法…)
二级心理咨询师教材中的疗法分别属于哪个流派
二级都需要掌握的心理咨询的流派:
1 、精神分析: ••心理分析 •• 认知-领悟 钟友彬 基础P431 ••
2、行为主义 :• 放松训练 3-P120•阳性强化法 3-P125• 系统脱敏疗法• 2-P59• 冲击疗法 2-P62• 厌恶疗法 2-P67• 模仿法 2-P71• 生物反馈法 2-P73 •• ••
3、认知心理学 :• • 合理情绪疗法 3-P132• 认知行为疗法 2-P79.其中包括
阿伦・贝克的认知疗法;雷米的认知治疗理论;唐纳德・梅肯鲍姆的认知行为疗法
4、存在-人本主义:
求助者中心疗法 2 -P96
试阐述西方心理咨询与治疗流派基本观的内在联系. 3个问题 求知道的人帮忙解答啊
1.弗洛伊德的精神分析理论解释：东东的“功课成绩下降”“几乎不与别的同学交谈”是生存本能受到阻碍，相对的死亡本能就会亢进。东东由于“终日萎靡不振”而对自我的意识层面处于消极沉睡阶段，那么他现在感到抑郁了，抑郁的痛苦在于意识层面无法觉察到足够的信息，感到痛苦――即不能在清醒的时候成功处理解决自己的问题。那么他的前意识也被压抑了，因为前意识的调动需要有人帮助，而他几乎不与人交谈，所以前意识也被压抑。他把压抑使用得太多，就会造成潜意识的过大，膨胀导致压力超标。这份压力是因为意识、前意识的堵塞引起，得不到宣泄造成的。这就是弗洛伊德人格结构解释的关于东东的问题所在。另外该学派还认为东东一定过量使用了防御机制，但具体防御类型，在题目中无描述，所以不作判别。2.荣格的人格理论解释：东东童年的遭遇，是他致病的原因。大学一年级的学生遇到的问题，如果人格健全，是不会引起心理疾病的，忧郁症属于对自己人格的建设缺少，如果这个问题交给荣格大师接手，那么他会引导东东去热爱生活、建设意志力的4种品质（果断、持久、自制力等）、去培养全面的情绪情感等。人格养成的缺失是东东忧郁的问题关键。3.斯金纳、巴甫洛夫的行为主义解释：东东的行为特征是致病根本，我们不关心东东的内心里的世界，但他“几乎不与别的同学交谈”以及“终日萎靡不振”意味着行为有效性和数量的减少。行为指导心理，如果比较正常人就会发现，东东的体育运动和其他方面的行为数量都远远少于普通水平。那么东东的问题在于如何让他多做事或多说话。4.班杜拉的学习理论解释：忧郁是学习来的不是病或者症，正如健谈也是学习来的。东东为什么习得忧郁的模式，而不是健谈的模式，在于他的注意力和情绪都集中到了抑郁上去了，我们发现东东的环境也许就是容易让人抑郁的，或者东东学习忧郁更加容易，而学习健谈更加不容易。5.德国格式塔理论解释：东东的身体出现紧张、精神出现萎靡、学习成绩下降、人际交往水平减弱，要全面的解决：他需要药物和饮食解决身体毛病、需要催眠放松，需要学习心理学进行认知指导，需要社会心理学完善人际交往能力。。。总之要全面解决问题，没有全面解决就是问题所在；6.马斯洛人本主义解释：东东是不是有动力的时候没有扶持，表现不好的时候有很纵容？那么他没有实现自己的价值。人活着没有意义，这是东东心理感到不被尊重、不被爱。进而中级层次的需求没有满足影响到较高层次的学业上的自我实现的完成。7.搞心理测量学的比内西蒙教授认为：东东的智商太糟糕了，如果我进行测试一定能找出他的问题所在，他是逻辑推理出了问题还是领悟出了问题呢，还是他发育迟缓？你们这些咨询师都找错了问题的根源。最后我发现这孩子属于特殊能力过强、公共智力太差而中国高考都测试的特殊能力当然能考过大学，但他在班里会感到难过，根源在于他智商没有全面发展。。。。
西方心理咨询就是心理治疗，要心理师与人沟通交流。
西方心理咨询与治疗流派是两个治疗病人的方法，心理咨询注重外在治疗流派是在内部治疗。
西方的心理咨询，他交流的基本联系是一些正常的联系。
不知道！不想回答这个问题。没意思。