在幼儿出现消极情绪时，教师应该运用什么情绪调节策略稳定幼儿消极情绪？笔者在教育实践中观察发现，教师和家长安抚幼儿消极情绪时会出现一些问题，幼儿当时消极情绪没有发泄出来，一直压抑在心里，导致幼儿抑郁；有些教师、家长没有及时处理好幼儿的消极情绪。面对这些问题，笔者通过对幼儿园小班消极情绪的观察，找出一些好的幼儿消极情绪处理方式。
二、概念界定
情绪指人对待认知内容的特殊态度，是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。根据发展情境论的观点，幼儿焦虑的产生既与自身因素有关，如幼儿的气质、认知等，又受到外部环境因素的影响，如家庭环境、父母教养方式、母亲心理健康等。在学龄前儿童群体中，由于年幼儿童的生理和心理特点，很容易发生一些冲突，而且幼儿的情绪性一般都很强，如特别兴奋、悲伤和愤怒，有时这种过度的情绪会引发攻击行为等不适宜的情绪，使儿童在同伴关系中处于不利境地，从而导致儿童缺乏自信，社会能力低下和社会适应困难。
三、案例观察
案例一：区域活动时，豆豆和嘉麒在一起玩积木，突然，教室里传来了豆豆的尖叫，然后她把积木扔得满地都是。老师立即过去了，问发生了什么事，嘉麒告诉老师，豆豆不肯把积木借给她，她就拉了下她的衣服。老师又问了豆豆，她回答嘉麒抢她的积木。老师开始调节，把积木平分好，两人答应了，再没有发脾气。
分析：幼儿思维还处于自我为中心阶段，嘉麒想要借积木，但是豆豆拒绝了，这个时候嘉麒借不到，于是直接抢豆豆的积木，导致豆豆发脾气。幼儿还不能很好地控制自己的行为，不能很好地约束自己的行为，只想要满足自己的需求，这时的幼儿虽然开始考虑要遵守规则，但是心里的需求超过要遵守的规则，教师要明确地告诉幼儿规则，克制自己的行为。
案例二：在美术区域活动时，悦悦和豆豆在一起画画，老师让她们画下雨的天气。悦悦穿了一双很漂亮的鞋子，老师和阿姨都说悦悦的鞋子很漂亮。悦悦的画也很漂亮，画中有雨滴，也有小朋友撑着伞，其他小朋友都说悦悦画得很好看。豆豆很不高兴，在悦悦的画上用棕色画了几笔，悦悦很不开心，差点哭出来。但在老师的劝服下悦悦没有发脾气，而豆豆也很不开心，老师批评了她，她把蜡笔扔得满地都是。
分析：在此案例中，幼儿的消极情绪并没有得到缓解，幼儿也有嫉妒这种消极情绪，教师鼓励一个小朋友时要注意鼓励在场的每一个小朋友，每一个幼儿都是独立的个体，都有个别差异性，每个幼儿的作品都有与众不同的地方，要让幼儿有信心，能够欣赏其他小朋友的优点，互相学习。
三、给老师的建议
1.教师处理幼儿消极情绪的现状
通过观察发现，教师对幼儿消极情绪的处理方式未能完全很好地处理，由于教师处于工作忙的状态或教师当时情绪处于不好状态，对幼儿消极情绪的关注不够等这些原因，从而忽略幼儿的消极情绪。
2.正确对待幼儿的消极情绪
（1）教师方面。教师应该首先有饱满、积极的情绪对待幼儿，帮助幼儿认识和理解自己的情绪、恰当地表达自己的情绪、有效地控制自己的情绪、增强对积极情绪的愉快体验，对幼儿情绪发展和身心健康有着重要的现实意义。具体做法有以下几点：
①有原则地满足幼儿的需求。
接纳幼儿的消极情绪并不意味着幼儿可以做违反原则的事情，教师要在情绪方面接纳幼儿，在原则上坚持，满足幼儿的合理要求。
幼儿具有幻想的特点，当不能实现的时候，教师可以运用幻想的方式、夸张的想象让幼儿接受。
当某个幼儿喜爱的物体被其他幼儿使用时，教师可以用替代的方式，用其他相同性能的物体代替，幼儿也能接受。
这两种方式的相似之处就是能提供缓冲，对于孤僻的幼儿，夸张的想象和有效的替代物更易让其消极情绪得到缓解。
②全盘接纳的态度。
所谓接纳，指教师对幼儿情绪的接纳，对幼儿情绪表达的多面性要有欣赏态度。教师不能以自己的做法和看法代替，应当站在幼儿角度看待，承认幼儿情绪，从而进入幼儿的情绪世界。
幼儿年龄小，教师可适当说出幼儿感受，让幼儿感到尊重和理解他们，并尝试自己解决问题。教师还可以给予幼儿一些肢体接触，特别是拥抱。
③建构性提议。
教师要善于抓住教育机会，帮助幼儿认识到自己的情绪，有利于幼儿了解别人的情绪，从而更易于幼儿用他人接受的方式表达。
④提供宣泄场合
在幼儿园教室中，教师可以提供明亮、整洁的教室和卧室，还可以创建心情角，如“心情树”等，选择一种幼儿喜欢的物品，当幼儿出现消极情绪时，可以到心情角那边摸一摸洋娃娃、枕头等物品，幼儿可以选择自己喜欢的方式舒缓自己的消极情绪。
⑤再现情景
幼儿善于模仿，也易受感染。教师有意识地将幼儿的一些消极情绪通过视频展现出来，通过角色反复演练，帮助幼儿摆脱消极情绪
（2）家庭方面。父母应当营造和谐的家庭环境，善于解决消极情绪，保持愉快、乐观的情绪。这就是说，如果父母整天处于某种情绪中，则会无形中让孩子感染到这种情绪的影响，因此，父母应该从自身做起，为孩子树立良好情绪的榜样，以及调节消极情绪的榜样，让幼儿在观察中学会表达积极情绪，有效调节消极情绪
如果孩子的情绪消极，那么一定要找到原因，只有对症下药才能达到效果，否则孩子的，消极情绪会影响他的一生
如何对待情绪消极的孩子案例分析
研究认为，一个人的成功和幸福，智商占20%，情商则占80%。而情绪管理能力则是情商培养的关键一环。
儿童期正是情商培养的关键期， 作为父母该如何从小着手培养孩子的情绪管理能力呢？
我们每个人都会有情绪，例如高兴、悲伤、生气、愤 怒、不安、害怕等，但是我们自我处理及表达方式都会不同，有些的确来自于天生，但是更多地还是来 自于认知。
因此，培养孩子的情绪管理能力从出生就可以开始了。

0~5岁孩子的情绪发展历程
年龄不同的孩子，孩子情感发展及情绪表现也是不一样的，因此，情绪管理的目标也有所差别。
针对0～6岁的孩子，
我们可以从以下各方面来提高――
// 年龄：16～26个月
情绪管理目标：
● 对于他人的感受有所意识。
● 随着个人期待与欲望的成长，孩子有时会出现不良的情绪，如生气、沮丧，并通过哭闹来发泄。
// 年龄：22～36个月
情绪管理目标：
● 感到受挫或沮丧时，学会从大人身上寻求安慰。
● 表现出伤心、开心、恐惧、焦虑等情绪，可以通过语言或肢体语言来表达。
☟☟☟☟☟
案例
乐乐会通过大哭或大叫表现自己的生气与不快，当开心的时候他会笑，有时会和妈妈来一个拥抱。
● 对于他人的情绪或感受做出反应。
☟☟☟☟☟
案例
当洋洋和牛牛打开他们的午餐盒，洋洋说：“我不喜欢妈妈 给我带的勺。”
牛牛说：“没有关系，我和你换！”老师立即表扬牛牛：“你做得很好，对洋洋很好！”
● 当别人苦恼的时候能够主动给予帮助或安慰。
☟☟☟☟☟
案例
当壮壮从老师身边走过，他拿的塑料玩具碰到了老师的胳膊肘，他立马回过头来说“对不起”， 并放下玩具给老师揉胳膊。
● 当自己忧虑的时候学会用一定形式来排解。
☟☟☟☟☟
案例
当琪琪把妞妞做的手工弄坏的时候，妞妞对琪琪说：“你需要说对不起！”以前她只会大哭或大叫，现在她学会用语言处理自己的不快了。
// 年龄：30～50个月
情绪管理目标：
● 对于自己的感受有所意识，懂得 自己的行为或语言也会伤害到他人的情感。
☟☟☟☟☟
案例
栋栋有时会从佳佳的手中 夺走玩具，但是他会意识到这样做 佳佳会很难过，所以他很快会把玩 具还给佳佳。
● 如果愿望不能够立马实现，自己会耐心等待，同时懂得不是所有的愿望都会实现。
☟☟☟☟☟
案例
佳佳学会了等待，有时他 想到外边玩，妈妈说：“必须等妈妈把衣服晾晒完毕之后才可以出去。”佳佳就耐心地等待。
// 年龄：40～60个月
情绪管理目标：
● 在发现自己的行为或语言对于 其他的孩子造成伤害时，学会去安慰别人。
● 开始学会沟通而非通过暴力解决问题。
☟☟☟☟☟
案例
冬冬和好朋友闹闹都想翻阅书架上《咕噜牛》那本书，两个人没有抢或者打架，而是彼此同意一起看书。

5步帮助宝宝管理好自己的情绪
情绪是可以面对的，不需要被压抑的，是可以被接纳和被疏导的。
在孩子很小的时候，父母就应该多给他方法，多给他做好的示范，孩子的情绪管理能力就会自然而然地炼成。
步骤1
肯定和接受孩子的情绪
孩子在成长中伴有各种情绪是再正常不过的事，如果孩子表现不出情绪反而让人担忧。
在孩子语言还没有发展起来的过程中，很多情绪孩子没有办法通过语言来表达，在生气或者是觉得非常沮丧的时候，
就会出现一些相对暴力的表现，例如动手打人。随着语言能力的提高，孩子这方面会得到改善。
家长首先要肯定和接受孩子的情绪，然后不断引导孩子学习排解负面情绪的方法。
步骤2
帮助孩子通过语言认知自己的情绪
家长要及时对于孩子的不良情绪做出反应，例如孩子沮丧、伤心，不妨给予孩子一个拥抱，或平静地与之交流不要置之不理。
在交流的过程中，要尽量用词语来描述孩子的情绪，例如，“小朋友把你的玩具抢走了，你是不是很生 气？”“你已经试了半天想把这个盖子盖上，但是怎么也盖不上，妈妈知道你很沮丧。”
不用担心孩子的年龄，家长越清楚地表达出孩子的情绪，孩子对于情绪的认知也就越快。
步骤3
培养孩子对于情绪的调节能力
孩子有情绪很正常，但是当情绪出现时，尤其是不良情绪出现时应该怎样调节呢？
首先，孩子学会对于自己不良情绪的疏导能力，不是一生气或不安就要哭闹或束手无策，甚至使用暴力，可以用正确的语言与行动来 缓解压力。
其次，培养孩子的挫折感，很多事情都会事与愿违，也不是所有的愿望都会实现， 对于立即实现不了的东西要有耐心，对于不能实现的东西也能够放手。
最后，要培养孩子的 沟通习惯，学会用沟通的方式来解决问题。
在家里，有时孩子会急着让妈妈帮助拿到 自己想要的玩具，有时很不耐烦，甚至哭闹着 要求妈妈，这时，正确的做法则是泰然处之，不理睬他们的哭闹，但可以平心静气地说：“你们 要妈妈为你们做事，可不可以改一下口气，而且 嘴角可不可以弯上去。”
妈妈的语气与表情会 影响孩子，他们会照做，同时也会体会到和平交流的效率。
步骤4
帮助孩子理解自己的情绪会影响到他人
家长对于孩子的不良行为或言语表情，要让孩 子知道家长会很伤心，会受到伤害。大人可以做出伤心的样子，也可以直接告诉孩子。
如果孩子的行为或言语伤害到别的小朋友，家长也应该指出，告诉孩子他这样的行为会让好朋友感到伤心、气愤、失望等。
当然，如果孩子做的事情让大人感到非常高兴，也要表达出来，例如： “你今天自己整理了玩具筐，妈妈好开心！”
步骤5
帮助孩子掌握处理他人情绪的能力
除了要帮助孩子注重别人的感受，家长也要引 导孩子学会处理他人的情绪。
如果孩子做错了事情从而伤害到别的小朋友，即便不是故意的，也要学会说：“对不起！”
在日常生活中，家人或别的小朋友不开心，家长要启发孩子想办法去安慰别人。例如可以说亲切的话语、来个拥抱、食物给予等表现。