如何提高农村幼儿口语表达能力？首先要懂得耐心倾听孩子的表达
语言是人际交往的基本工具。 学前期是幼儿语言发展的关键时期，这个时期的语言学习对培养幼儿口语表达起着十分重要的作用。 如果想要发展幼儿的语言能力，就要加强对幼儿语言表达能力的培养。乡镇幼儿园的孩子们由于地处环境、家庭背景、文化差异等各种因素，导致了孩子之间存在迥异，这就对教师提出了更高的要求，要求教师本身要有专业的素养，本文中笔者通过调查发现，M幼儿园的孩子口语表达能力方面存在明显的差异，需要进一步的提升，针对此问题，笔者提出了相关的建议性的方案，希望能促进幼儿进一步的提升。
我国在2001年教育部颁发的新《纲要》对幼儿园教育质量提出了新的更高的要求。同时《纲要》在语言教育领域明确提出，“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”从《纲要》中的规定可以看出教育工作者对幼儿口语表达能力的重视。
蔡毅萍《创设多种适宜环境，促进幼儿语言能力的发展》中指出创设多彩的空间环境，让幼儿在潜移默化中感知语言；创设适宜的渗透教育环境，让幼儿在交流互动中运用语言；创设丰富的活动环境，让幼儿在实践操作中习得语言。 这些都在传递着语言能力的发展对幼儿今后人生的影响，因此语言能力的提高是我们需要重视的话题。
M幼儿园是一所副县级的城乡结合中心园，办学条件、师资水平、教育观念、家庭环境等种种条件的制约，口语表达水平一直处于较低水平状态， 而由于我国农村人口众多，农村幼儿又占多数，提过农村幼儿的口语表达能力势在必行。 笔者随机观察了一个班，共35人中有一半的幼儿口语表达能力比较薄弱，连晨间谈话活动都很难开展，大部分幼儿普通话讲不好。很多都是父母在外打工，孩子是跟着爷爷和奶奶生活的，平时与外面接触的较少，大多数没有离开过乡镇，缺乏与人交往的机会，所以他们在集体中往往比较胆怯或拘谨，不愿开口，还有少数幼儿因生理原因，不愿意与人交流。
笔者统计后发现，这些孩子大多数都是由于想象与表达的内容无法统一，说话不够清晰或流畅，交流产生一定的困难。正因为如此，上课时给幼儿提问或是教他们唱歌、读儿歌时，一些幼儿成了小哑巴；另一方面，还存在秩序较乱现象。
1.转变观念。
(1) 从教师为主转变为幼儿为本，教师要学会耐心倾听幼儿的表达。 当教师“蹲下身”认真倾听孩子说话时，孩子能感受到被尊重、更愿意表达心中的想法、更能够激发孩子完整的表达想法。
1)在倾听中激发幼儿想要表达的兴趣。
2)引导并帮助幼儿说完整的话。
3)对幼儿的表达错误时要耐心地予以纠正。
4)让不爱说的幼儿也能大胆说起来。
(2)以 游戏 的方式开展各类活动，在 游戏 中自然习得语言，提高幼儿的表达能力。
1)以 游戏 的方式开展活动，达成预设目标。
2)将活动的重难点转化为 游戏 规则。
3)最大限度的夸大 游戏 成分，满足幼儿的 游戏 需求。
2.结合实际，制定本园计划。
教育是有目的、有计划的对教育对象施加影响，使他们在思想、 情感 、行为等方面发生变化的过程。 在幼儿园中，幼儿的口语表达能力需要达到什么目的，获得什么样的发展，促使学前儿童的口语能力产生什么样的变化，这是每一位幼教工作者所必须了解的问题，因此园所管理者在制定园本计划的时候，要结合本园幼儿的发展水平，而教师在制定班本计划的时候则是要考虑本班幼儿的发展水平，科学、合理的制定适合本班幼儿年龄特点的计划，便于实施。
3.进行师资培训，提高教师的专业知识。
(1)学习专业理论知识，强化科研意识。
(2)提高自身的语言知识与口语表达能力，做到正确示范。
(3)专家引领，让教师快速成长。
4.在一日生活的各个环节中渗透语言教育。
生活是幼儿口语表达的基础，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的资源。而幼儿园生活更是幼儿语言快速发展的重要场合，在幼儿园一日生活中的各个环节都具有教育的意义，口语表达能力不仅仅在专门的活动中进行，还应该在日常活动中开展。
(1)抓住教育契机适时而教。
(2)充分利用幼儿感兴趣的事物进行提问，激发幼儿说的欲望。
(3)在区域中提高口语表达能力。
5.家园共育，提高教育的有效性。
美国语言教育家指出：“成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”父母意识“潜移默化。
(1)平等沟通。
(2)协助督促。
(3)参与活动。
6.持续性。
农村幼儿的口语表达能力的提高是一个长期的、连续的过程，我们要加强幼儿园、家庭的密切合作，创造良好语言交往环境，让幼儿不断得到发展。
如何提高学生的语文口语表达能力的研究方案
要培养学生说话的能力，可以一周可以选取2-4次时间，单独训练，使他们提高语言表达的能力，让学生自己写一个小故事演讲，或者对一篇文章发表看法等等