英语配音的目的和意义？
可以培养学生的语言思维能力，英语口语交际能力。让学习的人在学习的时候逐渐提高学习英语的自信心。提高学习者的兴趣，从而爱上学习英语。
这种学习方式不同于传统的学习英语方式，所以给学生的心理也会带来不一样的感觉，更容易给学生带来自信及学习的乐趣。
提高英语学习兴趣，训练语音语调
如何培养乡村学生的英语朗读能力
一、培养学生拼读单词的能力。
七年级从学习国际音标为主要内容的语言教学结束之后，在课文教学中，我特别注意培养学生独立拼读单词的能力，从识别音标、符号拼读以及按单词的重读音节和读音规则、读词等几方面引导学生进行朗读，而且在朗读过程中采用升调和降调进行，这样使学生有一种拼读的概念，也是今后独立使用字典等工具书进行朗读和阅读的基础。另一方面，还要给他们剖析每一个语音、语调的口腔部位。告诉他们如果口腔部位准确了，所发出的语音就是准确的，那么，掌握了准确的发音要领就形成语感了吗？不，语感并非体现在单个的发音要领上，它是语音、语调、节奏和语言能力的综合体现。英语，如果强化了训练舌部肌肉，坚持以快速、高声清晰的方式来多读多说，久而久之，口腔就会自然适应一系列英语语音语调，从而产生出语感效应。
二、培养学生的整句和朗读能力。
在英语教学中，乡村学生对英语朗读时，大都存在诸多问题。比如，有的学生不敢读，表情僵硬，害羞，怕自己读不好同学会笑话，有的怕读错，甚至有的学生读出来了其它同学又笑了，又不敢读，还有读出来了又像读单词一样没有语言的连贯性。其实这些问题不大，都可以扭转过来的，最严重的是在学生朗读课文过程中，往往会逐词逐句理解意义，甚至在词的下面都用汉字来表示，这对朗读能力是非常不利的。因此，在我领读时，首先，我要求每个学生记住词组的意义，制止他们在每一个词的下面写上对等的、然而却是不合语境的汉字。对此还强调朗读的正确方法，尽量避免错误读法，这样引导学生朗读和理解词组、扩展到以句子为朗读和理解的基本单位。为此，在教学中，引导学生声情并茂的朗读，不仅可以使学生在各种朗读中感受到英语的语音、语调和节奏，可以使学生在听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使他们想读、爱读、爱说和爱学。
三、培养朗读段落篇章的能力。
初中教学大纲要求，初中学生必须能用正确的语音、语调，流畅准确，有表情地读出课文。正确流畅地朗读出段落篇章能培养学生的语感，更加深刻地理解其中单词和句子的含义。例如，学生在不懂句子的意思时，准确大声的朗读几遍便自然而然地读出其中的味道，一句话的语气和情感通过朗读就更能领会到了。在教学过程中，我经常叫学生有感情在朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆，学生朗读课文也可以领会课文的内容，还可以记忆单词和句型，使之得到一定的朗读效果。For example: My grandma is already eighty years old she \used to be \ a history teacher.仅仅这样简单的模仿是不行的，还要教师辅以讲解一些朗读技巧，结合语言教学进行，从意群停顿、语调节奏、朗读视距等。在朗读长句群时，需要换气和停顿。在停顿为了换气之外，还为了听话的人对句中的词义更加清楚，并且要在句群之后停顿。朗读英语不仅语音语调要正确而且要有节奏，毕竟是一种节奏鲜明的语音，这样节奏朗读起来流畅，自然，如果没有按节奏朗读则听起来不顺、吃力，在英语语流中，两个重读音节之间，不管有多少个非重读音节，都必须用大致相同的时间读完。这就是英语节奏的规律。所以在训练学生朗读前，每次向他们提出一点要求，使朗读有目的进行。例如，让学生在课文中随语气和情感而需要的句子用手轻击桌面，使每个句子的重音落在拍子上，以体会朗读的节奏，训练扩大朗读视距，而不是看一词而读一词，如此讲读学生的朗读，就会一遍比一遍流畅自然，富有感情。并不断地提高朗读能力。而且培养好学生的朗读能力，又是学好英语的一项基本技能。发展学生的英语口语交际能力是教学的最终目的，交际能力主要指用英语进行听、说、读、写的能力，而听、说、写的能力都是在读的基础上进行提高。而且这样主学生有感情地朗读段落篇章能力，有助于发展学生的复述能力，也有利于提高连贯的自由表达和口头作文能力。我经常会对我的学生说“当你朗读的时候，一定要把自己置入不同的场景，把自己当成教师，朋友、长辈，朗读存在有you的例句时像是给他人提出好的建议一般。”七年级学生能有步骤地朗读训练，从模仿教师的良好示范，英语教学水平对学生的产生直接影响，教师声情并茂的朗读会引起学生朗读欲望，还有多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如分角色读，开火车读，小老师领读，小组赛读，男生、女生赛读等。给学生提供展示机会，满足他们的表现欲望，使他们的朗读能力不断的提高。
二、 以小组形式，培养后进生的朗读能力。
学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，他们在语言接受能力方面有点慢半拍。帮助他们纠正错音对个别难读的句子多领读几遍尤为重要，在教学中，我采用了“一对”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读后的自读时间，他们的效率才能够达到最高，就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，久而久之，他们的朗读能力就有所进步了。当然对于学生的点滴进步要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步成就感，产生进一步学好英语的动力。