英语配音的目的和意义?

演讲与口才 2023-08-18 07:58 编辑:admin 121阅读

英语配音的目的和意义?

可以培养学生的语言思维能力,英语口语交际能力。让学习的人在学习的时候逐渐提高学习英语的自信心。提高学习者的兴趣,从而爱上学习英语。

这种学习方式不同于传统的学习英语方式,所以给学生的心理也会带来不一样的感觉,更容易给学生带来自信及学习的乐趣。

提高英语学习兴趣,训练语音语调

如何培养乡村学生的英语朗读能力

一、培养学生拼读单词的能力。

七年级从学习国际音标为主要内容的语言教学结束之后,在课文教学中,我特别注意培养学生独立拼读单词的能力,从识别音标、符号拼读以及按单词的重读音节和读音规则、读词等几方面引导学生进行朗读,而且在朗读过程中采用升调和降调进行,这样使学生有一种拼读的概念,也是今后独立使用字典等工具书进行朗读和阅读的基础。另一方面,还要给他们剖析每一个语音、语调的口腔部位。告诉他们如果口腔部位准确了,所发出的语音就是准确的,那么,掌握了准确的发音要领就形成语感了吗?不,语感并非体现在单个的发音要领上,它是语音、语调、节奏和语言能力的综合体现。英语,如果强化了训练舌部肌肉,坚持以快速、高声清晰的方式来多读多说,久而久之,口腔就会自然适应一系列英语语音语调,从而产生出语感效应。

二、培养学生的整句和朗读能力。

在英语教学中,乡村学生对英语朗读时,大都存在诸多问题。比如,有的学生不敢读,表情僵硬,害羞,怕自己读不好同学会笑话,有的怕读错,甚至有的学生读出来了其它同学又笑了,又不敢读,还有读出来了又像读单词一样没有语言的连贯性。其实这些问题不大,都可以扭转过来的,最严重的是在学生朗读课文过程中,往往会逐词逐句理解意义,甚至在词的下面都用汉字来表示,这对朗读能力是非常不利的。因此,在我领读时,首先,我要求每个学生记住词组的意义,制止他们在每一个词的下面写上对等的、然而却是不合语境的汉字。对此还强调朗读的正确方法,尽量避免错误读法,这样引导学生朗读和理解词组、扩展到以句子为朗读和理解的基本单位。为此,在教学中,引导学生声情并茂的朗读,不仅可以使学生在各种朗读中感受到英语的语音、语调和节奏,可以使学生在听觉能力和思维能力在朗读中得到培养,更可以给人以美的享受,使他们想读、爱读、爱说和爱学。

三、培养朗读段落篇章的能力。

初中教学大纲要求,初中学生必须能用正确的语音、语调,流畅准确,有表情地读出课文。正确流畅地朗读出段落篇章能培养学生的语感,更加深刻地理解其中单词和句子的含义。例如,学生在不懂句子的意思时,准确大声的朗读几遍便自然而然地读出其中的味道,一句话的语气和情感通过朗读就更能领会到了。在教学过程中,我经常叫学生有感情在朗读段落篇章,不仅能帮助理解,还能帮助记忆,学生朗读课文也可以领会课文的内容,还可以记忆单词和句型,使之得到一定的朗读效果。For example: My grandma is already eighty years old she \used to be \ a history teacher.仅仅这样简单的模仿是不行的,还要教师辅以讲解一些朗读技巧,结合语言教学进行,从意群停顿、语调节奏、朗读视距等。在朗读长句群时,需要换气和停顿。在停顿为了换气之外,还为了听话的人对句中的词义更加清楚,并且要在句群之后停顿。朗读英语不仅语音语调要正确而且要有节奏,毕竟是一种节奏鲜明的语音,这样节奏朗读起来流畅,自然,如果没有按节奏朗读则听起来不顺、吃力,在英语语流中,两个重读音节之间,不管有多少个非重读音节,都必须用大致相同的时间读完。这就是英语节奏的规律。所以在训练学生朗读前,每次向他们提出一点要求,使朗读有目的进行。例如,让学生在课文中随语气和情感而需要的句子用手轻击桌面,使每个句子的重音落在拍子上,以体会朗读的节奏,训练扩大朗读视距,而不是看一词而读一词,如此讲读学生的朗读,就会一遍比一遍流畅自然,富有感情。并不断地提高朗读能力。而且培养好学生的朗读能力,又是学好英语的一项基本技能。发展学生的英语口语交际能力是教学的最终目的,交际能力主要指用英语进行听、说、读、写的能力,而听、说、写的能力都是在读的基础上进行提高。而且这样主学生有感情地朗读段落篇章能力,有助于发展学生的复述能力,也有利于提高连贯的自由表达和口头作文能力。我经常会对我的学生说“当你朗读的时候,一定要把自己置入不同的场景,把自己当成教师,朋友、长辈,朗读存在有you的例句时像是给他人提出好的建议一般。”七年级学生能有步骤地朗读训练,从模仿教师的良好示范,英语教学水平对学生的产生直接影响,教师声情并茂的朗读会引起学生朗读欲望,还有多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段,而是要采用形式丰富的朗读,如分角色读,开火车读,小老师领读,小组赛读,男生、女生赛读等。给学生提供展示机会,满足他们的表现欲望,使他们的朗读能力不断的提高。

二、 以小组形式,培养后进生的朗读能力。

学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难,他们在语言接受能力方面有点慢半拍。帮助他们纠正错音对个别难读的句子多领读几遍尤为重要,在教学中,我采用了“一对”朗读法,后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生,这样每次新课跟读后的自读时间,他们的效率才能够达到最高,就是朗读能力一般的学生,同桌“互帮”提意见,久而久之,他们的朗读能力就有所进步了。当然对于学生的点滴进步要及时肯定和表扬,使他们树立信心,获得初步成就感,产生进一步学好英语的动力。