珍珠鸟课文主要写了什么?

一说教材1教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文.这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课

索溪峪的“野”这篇课文表达了作者什么思想感情?把你认为能表达作者思想感情的句子选一句抄写下来

文围绕索溪峪的“野”,依次描绘了那儿的山、水、野物及人的“野”,体现模斗了一种天然之美.表达了作者对索溪峪自然景色的无比喜爱和轻松愉快的心情.

一篇课文中,作者表达了什么思想感情

作者表达了对孤寡老人的同情,赞美了老王的高尚品质

课文布达拉宫表达了作者什么之情

表达了小作者对布达拉宫的喜爱之情.

16课珍珠鸟,学的这篇课文,你懂得了什么

信赖确实是人际交往中必不可少的.如果一个人在交往中信赖他人,真诚相待,诚实守信,那么其他的人就会把他当作知心的朋友,也会同样信赖他,友好相处,即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之,如果一个人不信赖他

描写了珍珠鸟的什么表达了作者的什么

表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情

珍珠鸟课文感受到什么

无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖.信赖,时创造美好境界的基础.

五年级上的第十篇课文“珍珠鸟”中作者为什么多次称珍珠鸟为“小家伙”,说明什么?

第一题说明作者觉得珍珠鸟非常的亲切,感觉是老相识了.第二题一会儿是感情的加深信任感增强的表现渲染了气氛奠定了珍珠鸟对我信赖的基础.第三题珍珠鸟看见我没有对他早场伤害就逐步信赖我了.

《匆匆》这篇课文的最后一句表达了作者什么情感让氏

对时光流逝的无奈以及鼓舞更多的人珍惜时间的美好愿望不懂追问

《珍珠鸟》这篇课文主要写了什么?

课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们：信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的.教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生

《珍珠鸟》这篇课文主要讲了什么?

课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们：信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的.教学的重点是认识珍珠鸟在坦码散“我”的照料与呵护下发生

珍珠鸟这课的两个感叹号表达了作者怎样的心情

这个我昨天刚考过,表达了作者心情是,惊喜

山雨这篇课文表达了作者怎样的感情

字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情.

珍珠鸟一文表达了作者怎样的感情

问语文老师去、

24.明天,我们毕业这篇课文表达了作者的什么思想感情

课文通过对过去六年小学时光的回忆,表达了对老师的无限眷恋和感激,抒发了对母校的不舍,表明作者要努力向上,刻苦学习,不辜负老师的殷切希望,要以实际行动来报答老师,回报母校之情.

第16课珍珠鸟这篇课文主要讲了什么?看了这个题目你想知道什么?

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过.从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境

《珍珠鸟》的中心思想和表达了作者怎样的思想感情

《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。

《珍珠鸟》结构分析

文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。

第一部分（1—5段）：写 “我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。

第二部分（6—16段）：写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。

扩展资料：

创作背景：

冯骥才原本是画家，对中国画颇有败简造诣，“文革”期间因历受磨难，有感而发，转而进行文学创作。

此文写于1984年1月，最初发表在1984年2月14日的《人民日报》上。此后，《青年文摘》及诸多的散文选则枯兆本、散文鉴赏集或散文欣赏辞典中，都收进了它。它拥有广泛的读者，也产生了广泛的影响。当时正值“改革开放”的第一个“五年计划”后期，这篇以“信赖”为主题的短小散文孙租能受到如此多的青睐，足以说明其内容和形式的独具一格。

参考资料来源：

百度百科-珍珠鸟

人民教育出版社-《珍珠鸟》赏读

《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒基大了珍珠鸟的形象，谱前胡写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了慧锋拦尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。