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2024-04-26 21:08两个十分有效的语言表达训练法
1、PEER语言表达训练法
P（prompt）：提示
这个意思就是说，父母在教孩子的时候，要经常主动的发问，不要总是念给他听。因为训练一个孩子的表达能力，你要不断地问他，你如果没有问他的话，你就不知道他吸收了多少。不断发问的好处在于：
（1）可以让他更专心；
（2）让他试着跟你对话；
（3）他会提取他的语言来回答你的问题。（这是一个思考和总结的过程）
所以父母要利用小孩子的这种天性，问他故事里面的细节，如果他答对了以后，可以给他一点小奖励。
E（evaluate）：考量
什么是靠量呢？就是当孩子回答的时候，我们根据他回答的内容做一个评价。所以为什么你会看到学校里很多老师让学生写学习心得，其实就是要看他所学到的内容有没有转成他自己的语言，如果没有的话，也知道错在哪，哪方面不足，然后慢慢去修正和提高。
E（expand）：延伸
在教孩子念书的过程中，父母应该加入相关的信息来扩充孩子更多的词汇量。比如说，三岁的孩子就应该有很多的形容词，好大好大的苹果、好红好红的草莓。这样随着孩子不断地累积、不断地认识高难度词汇，他就能更好地将这些词汇运用到语言组织上，自己的语言表达自然也就更好了。
所以，你在和孩子的阅读过程中就可以扩充这样的词汇。当然不是让你一开始就教他很难的词汇，这是一个混序渐进的过程。
R（repeat）：重复
有研究机构发现表明，我们在记英语单词的时候，大部分词汇都是需要反复记七次后才能最终记得牢。当然这不是所有人所有单词都这样，引用这个研究只是想说明重复练习的重要性。
所以，父母在教孩子学习的过程中，要不断重复之前内容的引导，这样孩子才会记住。
2、CROWD语言表达训练法
C（create）：填空――让他补充未读完的句子
这个方法有点像我们小学里的选词填空和造句，当然你可以不给选项，让孩子自己先想，如果没有想出来的话，再给到他几个选项。
而我们发现，在语文里面造句造得好的孩子，通常都是语言表达能力比较强学生。所以这个游戏从孩子在幼儿园中班的时候就可以开始玩了。
R（recall）：回想――利用提问，让他回想内容
我们人类的大脑很奇怪，如果装进去的东西你不去想它、使用它，不过多久就会忘掉了。我们很多大人姑且如此，更不用说小孩子不知道这个道理了。
所以，我们父母亲应该时刻让孩子回想他学习过的内容和知识，这样的回想可以通过小问题提问的方式来进行，也让孩子有思考和语言组织的时间。
O（open）：开放问题――请孩子描述故事情节
我们在练一个孩子语言表达的时候，你可以让孩子去抢答，或让孩子去问别的孩子。父母也可以让孩子再看完一本书之后问你问题，其实孩子都很喜欢这样做的，因为他们是很喜欢当老师的。而提问，是一个思考和总结的过程，孩子只有回忆好了这些内容，才会提出问题。
W（why&who）：WH问题――在故事中提问让他回答
在看完一个故事后，父母要善于利用这样的问题来让孩子组织表达自己的语言，比如问她“他这是要去哪里呀？”“他为什么要这样做呀？”
你会发现，现在的很多动画节目里都会问这样的提问，例如，“小朋友们，你们觉得这个应该光头强应该怎么做呢？”
D（dabble）：联想――问他绘本情节相关经验
父母可以在孩子看完一本绘本之后问他一些问题，例如，“你什么时候可以像这个大象先生一样遇到这个问题啊？”这样问的好处是，父母可以让他联想到我们生活上发生的类似经历，上一次他在遇到这个问题的时候不会表达，现在要好好想想，下一次就不会尴尬了。
以上两个方法我觉得这是在改变我们过去陪伴孩子的一些习惯，这些看起来很简单，可是需要我们话不少时间去不断地练习和教育的，如果我们的父母能够耐心的做到这些，相信能够对孩子的语言表达和沟通能力有很好的发展。
总结
孩子的语言表达和沟通能力会影响孩子的一生，所以我们父母亲要从现在就开始有这个意识和观念，从小培养他们的这个能力，对他的成长和人生是非常有帮助的。
本文也介绍了一些非常简单且实用的方法，例如父母应该从故事绘本里怎么做，怎么跟一个讲不出、讲不好却情绪很多的孩子沟通，以及教给了你们两个十分重要的培养孩子语言表达训练方法，即PEER训练法和CROWD训练法。在这些重点内容之下，希望可以帮助你，成为一个更好的父母。
口头语言表达能力，是思维能力的外在表现，它是交际、学习、工作必不可少的基本能力。可见，从小培养孩子的口头表达能力便显得尤为重要了。我结合自己的教育教学实践，认为训练孩子的口头语言表达能力从以下几方面进行，效果更好一些：一、教师应亲近孩子教师应主动亲近孩子，给予孩子们父母般的关爱，让孩子们对教师有一种信任感、亲近感。在亲近孩子的过程中，教师应进行角色转换，使自己富有童趣，具有童心，和孩子们一起“侃天说地”，甚至一起“数天上的星星”，听小鸟唱歌，看小河舞蹈……由此创设良好的人际语言氛围，在教师的引导、参与下，培养学生敢于表达的习惯和能力。二、教师应多一份赏识赏识是一种爱，一种赞扬，一种默许。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给孩子洒下春雨般的滋润，蕴育无限的语言绿地，也会给他们增添无穷的自信。至此，教师的赏识激发了孩子说话的积极性，点燃了“求知欲”的火把，解开了“表现欲”的绳索，即便是胆小的孩子，也能在赏识的雨露下活跃起来。三、教师应多一些童趣童趣，是孩子特有的童心、乐趣，是他们形象思维、内心世界的外在体现。孩子们因为具有童趣，所以他们天真无邪、活泼可爱，他们因此生活在他们的世界里，而非世俗的世界。所以，教师此时不是“大人”，而是“孩子”，是“懂事”的孩子，他与孩子们交流的语言是儿童化的语言。由此，为孩子们创设了一种宽松愉悦的精神环境，使孩子们生活在浓浓的、具有童趣的、爱的氛围中，师生间没有心灵距离，情感交流如三月融融的阳光。四、教师应创设交际情境教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让孩子产生强烈的交流欲望，乐于交流，这是培养学生口语交际能力的重要手段。但是如果只局限于课堂，那不算是全面的培养，我们还应放眼于课外，充分利用祖国的山山水水、虫鸟鱼兽、花草林木来熏陶、感染孩子，启发他们的心智，利用绮丽壮观的自然风光来解除学生心灵上的束缚，使他们的言语变得丰富而多彩。总之，从小培养孩子的口头表达能力非常重要，从一定程度上说，它决定着孩子的思维发展水平，“怎样培养”是方法论的问题，它需要我们去钻研，探索，发展。
这里分享一个简单的方法――用绘本给孩子讲生活故事：
首先，家长可以选择一些贴近孩子生活的绘本，用简单易懂语言，给孩子讲解，然后用角色扮演的方式，反复演示，例如妈妈扮演小熊，孩子扮演小兔子让孩子理解故事中的人物关系和发展过程最后，引导孩子跟随家长，一起描述故事中事物的发生和先后关系
家长可以通过这个简单的方法，坚持锻炼孩子的叙事能力.
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