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2024-04-28 01:39为了便于掌握学生的成长足迹，充分发挥美术学业评价的激励导向功能，力求体现“以生为本，立足过程，促进发展”的评价理念，本人认为遵循以下原则：一是多维性原则。小学美术各项目评价标准从不同的维度提出，充分考虑学生的学习情趣、实践能力、学习习惯及学习品质等，尽可能地使每个学生积极投入到美术学习中，有展示自我的机会，充分发挥学生的潜质。如：在评价“拼音、识字、写话”项目中，通过引导学生制作“古诗拼读卡”、“标识卡”、“剪贴纸”、“采蜜卡”，让学生兴趣盎然地动手实践，亲历过程，充分发挥其自主性；在评价“写字、口语交际、阅读”项目中，我们设立了“好习惯”章、“小精灵”卡、“床头小故事”等，注重对学生学习习惯的培养；在评价“朗读、写字”项目中，开设了“金嗓子”栏目、“书苑小荷”展示窗，鼓励学生奋发向上，拥有良好的学习品质；二是激励性原则。考虑到学生的发展需要目标，需要导向，需要激励，让学生在美术学业评价中充满自信，有动力，并能真切体验到成功的喜悦，我们的做法是充分保护学生的自信心，充分体现美术学业评价的激励功能；三是多元化原则。家长是最关注孩子成长的群体。课程改革以来，许多家长也和孩子一起，走进新课程，成为了课程改革的实施者、开发者。为了让他们更多地关注孩子的成长，了解孩子学习成长过程中的优势和不足，及时对自己的孩子进行针对性的教育，我们把家长也扩充到美术学业评价的主体中，开展了家长评价、教师评价、学生互评、学生自评等多方式美术学业评价活动。小学美术学业评价是一个相当大的话题，而且这个话题越来越沉重。虽然我们的小学美术学业评价是一个很全、很完整的体系，且认为这个体系能够解决很多问题，但实际用这样一个的小学美术学业评价体系去套那么多活灵活现的、有个性的、有鲜明特点的个体，使得千篇一律、千人一面，这不是当今美术学业评价的初衷。因此，我们还应注重日常美术教育教学生活中的即时、即兴评价。比如：课堂教学中，学生的一次精彩的回答，所谓“差生”的一次勇敢开口，大胆的想象；学生在一次活动中的闪光表现，学生在某一阶段的可喜变化……这些都应引起我们的关注，即时、即兴地积极评价，让每一位学生感受到春风化雨般的温暖，感受到呼吸新鲜空气般的舒展……总之，小学美术学业评价的内容多样、评价的主体多样、评价的方式多样，但它都应贯彻一种鲜明的理念——就是真正的以学生的发展为本。
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