访谈法（interview）又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。因研究问题的性质、目的或对象的不同，访谈法具有不同的形式。根据访谈进程的标准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。
各类访谈法。访谈有正式的，也有非正式的；有逐一采访询问，即个别访谈，也可以开小型座谈会，进行团体访谈。在访谈过程中，尽管谈话者和听话者的角色经常在交换,但归根到底访员是听话者，受访人是谈话者。访谈以一人对一人为主，但也可以在集体中进行。
访谈法可分为结构型访谈和非结构型访谈，前者的特点是按定向的标准程序进行，通常是采用问卷或调查表；后者指没有定向标准化程序的自由交谈。
根据访员掌握主导性的程度，可分为指导性访谈和非指导性访谈。
根据受访人的多少，可分为个人访谈和团体访谈。
根据访谈内容的作用方向，可分为导出访谈（即从受访人那里引导出情况或意见）、注入访谈（即访员把情况和意见告知受访人）以及既有导出又有注入的商讨访谈。
在商讨访谈中所商讨的内容以受访人为中心时，称为当事人本位访谈；以问题事件为中心时，称为问题本位访谈。
作为心理学研究手段的访谈法，还可以分为访谈检测法和访谈调查法。
水准测量作业时,一般要求采取下列措施: (1)前后视距相等; (2)按“后一前一前？
（1）前后视距相等是为了削弱或消除地球曲率和大气折光误差。
（2）后前前后观测顺序是为了削弱或消除每个测站上前后尺及尺垫不均匀沉降误差。
（3）同一测站上前后视方向不得作两次调焦，是为了削弱和消除调焦导致的读数观测误差。
（4）旋转微倾螺旋及测微轮最后为“旋进”，是为了削弱和消除测微器导致的读数观测误差。
实验中采取了哪些措施防止fe2+被氧化
加铁粉， 用蒸馏水作溶剂并形成液封。（其实就是不让二价铁离子与氧气或强氧化剂接触）
下列实验或操作中，采用的技术手段相似的一组是（ ）①证明光合作用过程中释放的氧气来自水 ②单克
①证明光合作用过程中释放的氧气来自水的实验，采用了同位素标记法，用用氧的同位素-18O分别标记H2O和CO2，怎么光合作用过程中释放的氧气全部来自水，而不是二氧化碳；
②单克隆抗体的制备采用了动物细胞工程中动物细胞融合技术；
③鉴定乳制品和饮水中是否含有大肠杆菌，使用了伊红美蓝染来检验，属于颜色反应；
④证明DNA复制的方式为半保留复制，用15N或32P标记的DNA做实验，利用的是同位素标记法．
所以以上4个实验中①④都采用了同位素标记法．
故选：A．
1、作业批改是了解学生学习状况的主要方式之一。请谈谈作业批改都有哪些形式、分别有何作用？
.全批全改法。
在全面了解每位学生的作业情况下，十分利于对作业进行针对性地讲评。但我们也不难看到，有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只要做完就完事，老师用于批改作业的大量心血收效甚微，但从整体上来说全批全改仍是必需的。
2.学生自我批改法。
对于一些简单的问题形式，如口答题、判断题、选择题等，在课堂上完成，由教师或指定学生口报正确答案，或集体讨论答案，学生自己批改，错题的旁边用红笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。这种做法有利于教师及时了解个别学生的知识掌握情况，对做的好的学生加以表扬。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.学生互批作业法 。
有些作业可以采用互相批改法，有利于提高学生自身责任感和自我评价能力。学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人作业中接受教训，从别人作业中吸取优点，也有利于指导自己的作业。
4．随堂批改作业。
简单的作业当堂完成，然后找领悟较强的同学说出答案，集体讨论，当堂集中批改。讨论的过程本身就是学生互相学习的过程，通过讨论活跃了课堂气氛，有利于培养学生的全面素质。在第一时间就为学生更正了错误，加深对知识的理解。提高了课堂效率，减轻了学生课业负担，减轻了教师课下的工作量。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。