语言口语化的特点有哪些表现？

一、语言口语化的特点有哪些表现？

语言口语化的特点，一般喜欢用表语气的词，如啊，吧，哦，哟等，你觉得好不好吃嘛，爱你哟，唉呀，气死我了：还有用叠词，比如爸爸妈妈是我最爱的人 ，小乖乖，妈妈爱你哟 ，有时会带地方言，你就是个方脑壳，哈戳戳的，气死我了，口语化的语言有时其他地域的人常会搞不懂它的意思

二、speaking和talking课型的区别？

speaking和talking在英语教学中都是非常重要的课型，它们有一些相似之处，但也存在一些区别。相似之处首先，speaking和talking都是英语口语教学的重要课型。它们都注重培养学生的口语表达能力，帮助学生提高口语流利度、准确性和得体性。这两种课型都鼓励学生积极参与，通过实践和互动来提高口语技能。区别（1）目标不同speaking课型更注重培养学生的口语交际能力，包括日常对话、讨论、演讲等。它强调学生的口语表达能力和沟通技巧，以及在特定情境下的得体表达。而talking课型更注重培养学生的思维能力和口头表达能力，通过讨论、辩论、小组讨论等活动，提高学生的思维逻辑和语言组织能力。（2）内容不同speaking课型的内容更加生活化、实用化，包括日常生活中的各种场景，如购物、看病、旅行等。而talking课型的内容更加深入，可能涉及社会热点问题、历史事件、科学原理等，需要学生具备一定的知识和思考能力。（3）教学方式不同speaking课型通常采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等教学方式，强调学生的参与和实践。而talking课型则更注重课堂讲解、小组讨论、案例分析等教学方式，引导学生深入思考和探讨问题。（4）评估方式不同speaking课型的评估方式更加多元化，包括口语表达的流利度、准确性和得体性，以及与他人的沟通能力等。而talking课型的评估方式则更加注重学生的思考能力和口头表达能力，以及对于讨论主题的理解和观点阐述。总之，speaking和talking是两种不同的英语口语教学课型，它们的目标、内容、教学方式和评估方式都有所不同。在英语教学中，应根据学生的实际情况和需求来选择合适的课型，以达到最佳的教学效果。

三、口语发展的特点？

（1）幼儿口语发展的主要特征

　　幼儿期，口语发展是其言语发展的主要表现。儿童出生以后，在环境和成人的教育下，言语在不断发展。幼儿口语发展主要表现为其语音、词汇量、语法以及口语表达能力方面，这些方面的发展特点为：

　　①基本掌握全部本族语音。幼儿在4岁左右已经能掌握全部本族语音，只是有些发音还不准确。

　　②词汇量增加，内容变化大。幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。同时，幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。幼儿对词义的理解趋向丰富和深刻化。

　　③初步掌握语法。我国幼儿所说出的句子类型，有以下发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。

　　④口语表达能力进一步发展。幼儿在掌握语言成分的基础上，口语表达力也逐渐发展起来。具体表现为：

　　第一，对话言语的发展和独白言语的出现。幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的交际多采用对话形式。由于幼儿独立性的发展，活动范围的扩大，在他们与同伴和成人的交往中，需要独立向别人传达自己的思想感情，自己的知识经验等，这就促进了独白言语的产生和发展。

　　第二，情境性言语的发展和连贯性言语的产生。情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。连贯性言语则指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。连贯性言语的发展使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。

　　⑤出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。出声的自言自语是一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式。这种自言自语有两种形式：

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