丹麦教育理念？

一、丹麦教育理念？

丹麦教育的理念：一个字玩，两个字好玩，三个字好好玩！丹麦的创新能力领先世界，而创新的根本在于人才的培养。在丹麦，成熟而完备的教育制度为国民提供了优越的学习环境，正因为人才层出不穷，丹麦的创新实力才能排名世界前列。

“玩”似乎与培养创新人才背道而驰。但是丹麦政府认为：丹麦教育注重培养学生的独立思考能力和动手能力，大学教育注重培养应用性，研发应该“学以致用”，与企业和产业的发展相结合。丹麦的学习是“终身学习”。

二、郑渊洁教育理念？

郑渊洁老师曾经说过这样一句话：“我做事的方法是不随便随波逐流，我喜欢的一句话是独辟蹊径，我认为家庭教育也应该使用这个方法。”

他的家庭教育有什么独到之处呢？我觉得他这几点教育理念，跟绝大多数的家长不一样，甚至反其道而行之，却非常符合孩子的身心发展规律。

01、爱上阅读比赢在起跑线上更重要

有一个传播颇广的教育口号是：“不要让孩子输在起跑线上”。很多家长为此重金培养孩子的早期教育。

郑老师的观点却完全相反，他认为：要让孩子输在起跑线上。

因为学习之路不是百米冲刺，而是一场马拉松。从小学开始到高中毕业，要经历12年的时间，赢在起跑线上的人不一定能够赢到最后，只有那些奠定了底层能力、胸有成竹跟跑的人，才能有后劲儿冲刺，达到最后的成功。

具体一点说：就是在小学阶段不要求孩子的成绩太好，而是要培养孩子能够终身受益的能力，将充足的力量放在初中以后再释放，然后在高中胜出，这才算是赢了。

郑老师在女儿上小学前没有教她任何关于识字、算术、英语之类的启蒙，甚至只上了两个月的幼儿园。他注重的是：培养孩子良好的生活习惯、行为习惯，陪女儿做游戏，最大程度保有女儿作为一个儿童的好奇心和探索欲。

当女儿上小学之后，郑老师对女儿又提出了一个“不可思议”的要求：不能考进前12名。

虽然对女儿的学习成绩要求不高，但他非常注重让女儿养成爱阅读的习惯。他让孩子在时间充裕的小学阶段爱上阅读，想当一个“自学的学霸”，这对女儿以后蓄势发力起着至关重要的作用。

郑老师有一句非常经典的话：只要爱上阅读，走遍天下也不怕。这是他一生成功的感悟，也是教育孩子的成功之道。

02、千万不要让孩子成为家庭的中心

很多家长从孩子上幼儿园起就不惜倾全家财力购买学区房，只为孩子能够进入名校；有的受过多年教育的高学历妈妈为了养育孩子不惜辞职回家；有的孩子是全家的小太阳，家里所有的人都转着他转……结果孩子并没有发展成为家长想象的那样出色。

郑老师的观点是：千万不要让孩子成为家庭的中心。

他认为，如果让孩子成为全家的中心，孩子会意识到自己的学习成绩是全家最重要的事情。而事实上，孩子在学校时的成绩不可能增加家庭收入，所以不能成为家庭中最重要的事情。家长应该让孩子感觉到家里每个人都在忙自己的事业、各自要做的事情，并且忙出成效。孩子，只是作为一个未成年人需要家人的呵护而已。

心理学家曾奇峰老师曾说过：60分的父母，是孩子健康成长的最佳环境。如今的孩子缺的不是关注，而是太多的关注让孩子失去了自我。

郑老师虽然不是心理学家，却深谙儿童的心理。

03、让孩子成为掌控时间的高手

成功的人都是掌控时间的高手。

家长们几乎都知道：孩子若能管理好时间，学习成绩肯定差不了。而事实上，很多孩子每天写家庭作业都是磨磨蹭蹭，需要家长在旁边不停地催促，本来1小时的作业能用2.3个小时完成，更不用说课堂上高效率地听讲、高效率安排好学业与玩耍之间的关系了。

所以，如何培养孩子成为一个能够掌控时间的高手？这是个难题。

郑老师意识到了这一点，并且有三个实战技巧：

a、身教：将自己如何高效率掌控时间演示给女儿看。

郑老师可以说是超级自律代言人：每天雷打不动早晨4点半起床写作2个小时，坚持30多年之久不间断；白天的时间他也是安排得紧凑而又充实。他要做的就是让女儿看到他如何做到自如掌控时间。

b、让孩子忙起来：越忙越能掌控时间，越闲越能被时间掌控。

这个我有深刻的体会。当预先知道自己时间不多时，会觉得不用急，我先刷会手机、磨蹭一会，可是到了最后却发现时间不够用了；当预先知道自己会很忙，必须要快点才能够完成当天的任务时，一分钟都不舍得浪费，却发现完成时间和效率超出预料。

c、做事有度，学会高效处理信息：信息爆炸的时代，不要让垃圾信息占用有效的时间。学会处理信息是一项重要的能力，也是掌控时间的秘诀之一。

三、pdc教育理念？

PDC教育理念指的是“人本教育、全人教育、发展教育”的教育理念。其核心思想是以人为本，关注学生的全面发展和个体差异，通过提供有利于学生全面成长的教育环境和方法来促进学生的身心健康和综合能力的发展。人本教育强调教育应以人的全面发展为出发点和归宿，尊重每个学生的个体差异，注重培养学生的主体性和创造性，帮助学生实现自我潜能的发掘和实践。全人教育强调培养学生多方面的素质和能力，包括学术能力、实践能力、审美能力、社交能力等。全人教育追求身心和谐，注重培养学生的情感态度、价值观念和社会责任感，使其全面发展成为有健康心理和积极向上的人。发展教育强调教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、思维能力、创新能力等，使学生具备适应社会发展和未来挑战的能力。发展教育注重教育的终身性和可持续性，帮助学生建立学习动力和自我发展的意识。PDC教育理念倡导教育实践与学科发展相结合，重视课程改革和教学方法的改进，为学生提供能够促进其全面发展的优质教育。

四、幼师教育理念？

幼儿教师教育理念：提倡“以人为本”的信念；倡导“快乐学习”的方法；强调民主平等的师幼关系。以往我总是习惯于把幼儿看做被动的学习者，但从学习《纲要》开始，我明白了我们的教育对象幼儿是一个有积极主动学习愿望的人，幼儿是能够在一定环境中积极主动学习的。

五、教育治国理念？

春秋战国时期，百家争鸣，各种思想家纷纷涌现，其中法家主张以法律为治国标准，它是诸子百家中的一家，具体来说，它倡导依法治国，不分亲疏贵贱，一律依法行事，上到君主下到平民百姓都受法律约束。诸子百家中法家思想，上到国家治理，下到对黎明百姓的思想转变，都产生了深远的影响，即使在经济和科学技术高度发达的今天，法治也依旧发挥着重要作用，其现实意义不容忽视。

春秋战国时期，法家思想的影响是不言而喻，大家有所共知的，为以后秦朝建立中央集权国家奠定了坚实的理论基础，为后来的君主专制统治打下了坚实的法制基础。尤其在战国末期，韩非对法家学说进行了全面的总结，正因为法家思想的确立，不仅对春秋战国，以及后来的朝代的政治、经济、文化等方面都产生了深远的影响。

一、法家思想的形成及其积极意义

法家思想在战国时期得到迅速发展，最先出现的法家思想代表是在齐国，因此，他们的思想也被称为齐法家，早在西周时期，舜在位时受辅佐，制定了相关的礼法制度，随着时间的发展，渐渐的成为齐国一直发扬和继承下来的治国之道。

后来，在管仲辅佐齐桓公时期，将礼义廉耻思想作为治理国家的标准，他还强调，无论是统治者还是下面官员，都要严格按照法定程序来治理国家，因此，管仲成为第一个提出依法治国的人。

正因为受到管仲的依法治国的影响，后来齐国才成为百家争鸣的思想源地，后来，许多人继承并发扬光大了管仲的思想，最终形成了独树一帜的管仲学派，管仲也成了法学的最高代表，后来，各国看齐国采取法治取得了很好的效果，于是纷纷效仿齐国，进行变法改革，各优秀的法家思想代表，也相继在各国都进行了变法图强，这段时期以来，法治对战国时期各国产生了巨大的影响。

战国时期，各国纷纷废除了本国的世家大族世袭特权，这样一来，也给了老百姓当官的机会，这就进一步瓦解了周朝一直以来的等级制度，从根本上动摇了战国时期贵族的以血缘关系为纽带的继承制度。

因此，法家不仅在理论上进行学术总结，而且强调依法治国，这对以后的法律形成具有重要意义，战国时期，法家思想不论是在社会经济方面，还是在国家治理和人民思想转变方面，乃至生产力发展等方面都发挥了积极作用。

二、战国时期法家思想对人们传统观念的影响

法家思想认为，追求利益，趋避害处，追求名利是人的本性，这是不可改变的，荀子的“人性恶”思想就是一个代表，他认为人的七情六欲是永远无法得到满足的，人们的功利性都是很强的，他还认为这种普遍的心理是不符合潮流发展的，应该通过社会实践加以纠正。

另一位法家代表人物商鞅则认为对生存的欲望和对生活的需求上，每个人都在趋利避害，在政治上，每个人都想尽办法追求名利和爵位。

在物质上，主要表现为对良田美宅的追求，统治者可以利用人民的思想治国，奖惩分明。韩非的思想比较切合实际，他认为，人们趋利避害的主要源泉是来自生存的需要，人与人之间的关系，以及他们的爱好，都是由利益支配的。

他认为儒家思想束缚人们的行为，可以说，法家的人性论是社会经济发展到一定程度，以及商品交换发展所形成的产物，这在一定程度上，法家思想在一定程度上改变人们对事物的看法，尤其是战国时期的平等原则虽然被强调，虽然表面看着没什么问题，但无疑使人们更加追求名利，淡化了亲情以及君臣之间的忠诚度。

三、法家思想对当时社会文化教育的影响

法家思想代表了新兴地主阶级的利益，符合历史发展的潮流，在政治上，他主张改革，维护地主阶级的统治，提倡国家富强和军队的建设，为专制主义中央集权体制的建立奠定了基础，以及在教育文化等其他的领域，法家提出了不同的思想见解。

商鞅变法变革得比较彻底，教育文化领域成为这次变法的重点，商鞅指责儒家的仁义礼教等，认为其是祸害国家和人民的根源。因此，他的思想与儒家思想是对立的，可以说是水火不相容的，对其他人来说，如果君主用仁义来治国，那么贫穷就会出现。

但他也提倡艰苦奋斗、英勇战斗、吃苦耐劳和赢得爵位，他谴责奴隶主的不作为，应该迅速给它消除干净，后来，很多人认为商鞅的做法不对，于是就去反驳。

而商鞅则提出了“燔诗书而明法令”的思想，以镇压不服从者。在教育方面，商鞅反对儒家的仁义等思想，认为其没有什么实用的东西，所以他把儒家思想看作是一种夸大和不切实际的东西。为此，商鞅提出教育要培养“耕战之士”，也要培养依法治国之士，后来，他提倡地主阶级的统一教育，即所谓的“壹教”。

商鞅一贯主张，不遵守法律法规的发言不被听取，不遵守法律法规的行为不被批准，一切都要符合法律法规，可以说，商鞅制定了一系列培养法家人才的政策，这也体现了法家对教育的重视。

但很明显，这种教育理念还是有一定的问题存在的，新兴的地主阶级虽然需要加强国家的法治教育，但对于古人的文化知识的传授采取绝对的否定态度是不可取的，同时，也不应忽视教师与学校的作用，更重要的是，，商鞅所倡导的法律内容保证了新兴的地主阶级的利益，但对劳动人民却进行了无情的压迫和剥削。

四、总结

战国时期受法家思想的影响，对其政治军事、文化和百姓的生活都产生了深远的影响，对国家采取法治的方法有利于结束战争争端等问题，法律明确了人们所属物的权威性，代表新兴的地主阶级的利益。

除此之外，法家思想还鼓励百姓多参加农业等各方面的劳作和在战争中多立战功，以获得荣誉，也使一些不遵守法律，扰乱社会秩序的人受到约束，这在一定程度上加强了中央集权制度，促进了国家的繁荣富强。在治国方面，法家也强调加强法治建设，强调君主绝对权威的地位，即独揽大权，能够控制和驾驭下面的臣民，严格执行法律法规，防止罪犯违法。

无等级刑体现了执法公正的决心，依法办事可以更好地维护法律的权威。而向社会公开法律法规，就是要强调把法律作为治国治理的根本依据，使人人都能自律，这些政策的出台，一定程度上有利于社会的发展，人民生活水平的提高。

但对法律的绝对忠诚，否定了人本身的信仰，认知等领域的作用，因为，人的思想是变化无常的，有理性的一面和感性的一面，有些事情可能需要道德来进行约束。他们还强调，立法权掌握在君主手中，臣民不能干涉刑事，因此，天下所有重大事件都是由君主单独决定的，但在秦始皇时期，由于法家思想的局限，皇帝更加刚愎自用，法律成为君主维持统治的工具。

六、园长教育理念？

一、【健康】增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。

目标：

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4.喜欢参加体育活动。

二、【科学】激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

目标：

1.有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2.喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3.理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

4.愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

5.喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

三、【社会】增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

目标：

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。

2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5.爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

四、【语言】提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。

目标：

1.喜欢与人谈话、交流；

2.注意倾听并能理解对方的话；

3.能清楚地说出自己想说的事；

4.喜欢听故事、看图书。

五、【艺术】丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

目标：

1.能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2.喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

七、人本教育理念？

以人为本”的教育理念即重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的自身价值的理念。

　　21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。

　　因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能。

　　更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。

八、新课标教育理念？

新课标的教育理念是：

1、关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2、强调教师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3、重视以学定教：

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

九、东华教育理念？

办学宗旨：面向全体，发展个性，立足教育，奉献社会。

办学思路：德育为先、特色为翼、质量为根、树人为本。

治校方略：让每一种制度都规范化且具有可操作性；让每一项评价指标都具有可信度和可效度；让每一种要求和措施都具有人文关怀；让每一位员工都具有创业的激情和成就感。

校 训：心止于善，行止于美。

特色教育：感恩教育，公民教育，赏识教育。

育人目标：培养具有公民素养、创新精神、国际视野的一代新人。

校园文化：物质文化，制度文化，行为文化，精神文化，乡情文化。

学生三好：好习惯，好思维，好品质。

教师三有：有梦想，有激情，有品位。

团队理念：为他人着想，向对手学习，与高手合作，对能人感激。

东华精神：艰苦创业的拼搏精神；精诚合作的团队精神；润物无声的奉献精神；敢为人先的创新精神。

校长理想：学生追求卓越；教师追求首席；校长追求专业；学校追求品牌。

校长诺言：与你一起成长，是我们永恒不变的诺言。

十、steam教育理念？

STEAM教育是指集合了科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育，是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics的首字母。它属于一种教育理念，区别于传统的单科教育和重视书本的教育模式，倡导任何成功都需要介于多种能力，优秀的人才需要综合性发展。

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